生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

李繼紅+齊輝

摘 要

教育的改革，給小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的推動作用，在生本理念下，能夠讓小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化。尤其是數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不僅充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)模式也被有效的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在互相交流、互相幫助的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)共同成長和發(fā)展，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)知識水平也得到了相應(yīng)的提升。本文針對生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

就目前而言，生本理念是每位教師非常關(guān)注的問題，在這樣的形式下，怎么有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師們研究的重要內(nèi)容。一些教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，尤其是對合作學(xué)習(xí)模式方面的研究。合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠有效的運(yùn)用知識，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷的完善?？梢哉f，生本理念下，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用有著十分重要的意義。

1 合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是教師和學(xué)在共同學(xué)習(xí)知識，對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共同積累的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生主要以交流、互動為主，將獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的對象，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)，讓學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。可以說，在生本理念下有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，更利于學(xué)生知識水平的提升。

2 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的對策

2.1 創(chuàng)建獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)該多為學(xué)生提供獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動的參與到知識的探索當(dāng)中，學(xué)生在情境中的融入，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行測量知識內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生開展“身高測量”探究活動，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組成員身高的測量，并且要將測量過程中遇到的問題給教師進(jìn)行及時(shí)的反饋，然后教師和學(xué)生共同對問題進(jìn)行探究，教師合理的融入測量知識，這樣更利于學(xué)生對知識的掌握和理解。

2.2 問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生合作交流。

小學(xué)生和成年人不同，他們不管是認(rèn)知水平，還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都還不夠成熟，教師在教學(xué)中開展核心學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生的思維水平及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。更要在教學(xué)當(dāng)中，對內(nèi)容進(jìn)行問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使得學(xué)生和學(xué)生之間的合作和交流得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行“20以內(nèi)進(jìn)位加法”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的思維水平及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出下列的問題：必勝客最近推出了全新的兒童套餐，有兩款，第一款套餐中，一對新奧爾良烤翅是八元，一包小薯?xiàng)l是六元；第二款套餐中，一份原味雞排九元，一杯熱牛奶五院。小紅想吃第一款套餐，那么媽媽要花多少錢？將加法算式列出來，那么8+6=？如果讓小學(xué)生自己解決這種問題，學(xué)生會存在極大的難度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組的形式進(jìn)行探究，教師更要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會思考，從而使得教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。

2.3 實(shí)踐探究活動，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在生本理念下，合作學(xué)習(xí)是最受歡迎的一種教學(xué)模式，由于數(shù)學(xué)概念比較難懂，而且較為復(fù)雜，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行講授，學(xué)生理解起來存在一定的難度，合作探究卻恰恰相反，能夠讓學(xué)生有效的掌握和理解教學(xué)知識。數(shù)學(xué)是抽象性及邏輯性非常的強(qiáng)，而小學(xué)生正處于形象思維階段，所以，教師最好能夠?qū)W(xué)生分成小組，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動當(dāng)中，有效的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行長方體的認(rèn)識內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以開展折紙大賽，將學(xué)生分成小組讓其參與到活動當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生要仔細(xì)的看，然后學(xué)生以小組的形式使用白紙進(jìn)行折紙，折出一個長為2厘米，寬為3厘米，高為4厘米的長方體，看哪個小組最先能夠在五分鐘內(nèi)完成，并且折的最多。小組和小組之間是競爭的關(guān)系，所以，學(xué)生們參與度非常的積極。折紙大賽結(jié)束后，教師組織學(xué)生對折疊好的長方體進(jìn)行觀察，對長方體的大小等知識進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生更好的掌握知識。

2.4 為學(xué)生建立科學(xué)多樣的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教師在教學(xué)當(dāng)中，如果對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理的建立，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以對多樣化的評價(jià)方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，以學(xué)生的感受和身心健康為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，得到進(jìn)一步的發(fā)展和成長。

例如，教師可以進(jìn)行小組評比臺的建立，然后將評比方法進(jìn)行詳細(xì)規(guī)則的制定，以小組的形式進(jìn)行評分，讓學(xué)生將自己的評分計(jì)算到小組的總分當(dāng)中，評價(jià)的內(nèi)容為課堂上學(xué)生回答問題的狀態(tài)、聽課情況等，教師一節(jié)課要做一次總結(jié)，一周進(jìn)行一次匯總。

3 結(jié)束語

在生本理念下，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，可以使得學(xué)生更好的掌握和理解知識，是一種非常有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

吉林省長春市雙陽區(qū)雙營子回族鄉(xiāng)尹家小學(xué) 吉林省長春市 130600