關(guān)于學(xué)前教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的兩點(diǎn)思考

李瑞霞

摘 要

在學(xué)前教育學(xué)學(xué)科建設(shè)科學(xué)化的過程中， 對其學(xué)科建設(shè)的一些問題進(jìn)行邏輯的和認(rèn)識論的分析與探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；概念；體系；理論；實(shí)踐

1 關(guān)于這門學(xué)科的概念及其體系

如果說一門學(xué)科的概念構(gòu)成了它的邏輯細(xì)胞，為人們理解并探討該學(xué)科提供了一種范式或規(guī)則的話，那么一門學(xué)科的體系則向人們揭示了該學(xué)科的基本范疇及其相互之間的邏輯聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。事實(shí)表明，發(fā)達(dá)的學(xué)科必然有著成熟的概念及其體系。因此，建立和發(fā)展科學(xué)而成熟的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科，有必要首先對這門學(xué)科的概念及其體系進(jìn)行研究，并努力建立概念明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，這是學(xué)前教育學(xué)學(xué)科成熟與否的一個基本標(biāo)志。研究和建立學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的概念及其體系，是創(chuàng)建科學(xué)而成熟的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，它將深化我們的理論研究并推動學(xué)科建設(shè)走向成熟。

1.1 關(guān)于概念

如果我們對現(xiàn)行的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科（表現(xiàn)為各種著述）進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科存在著缺乏一套自己專有的明晰而嚴(yán)格的概念，以及概念混亂、表達(dá)不準(zhǔn)確、不一致等問題。這門學(xué)科現(xiàn)行的概念來源主要有二：一部分是從其他學(xué)科借用或套用而來的，一部分是用日常生活中的語言表述的?，F(xiàn)行的學(xué)前教育學(xué)著述中，廣泛使用的是從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、 社會學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科中借用過來的一些名詞術(shù)語。這種做法，對于那些已經(jīng)建立起自己準(zhǔn)確明晰的概念框架的成熟學(xué)科來說，其建設(shè)性作用是顯而易見的。當(dāng)然， 對于尚在創(chuàng)建階段的我國學(xué)前教育學(xué)學(xué)科來說，也有一定的積極意義。它能使我們了解學(xué)前教育學(xué)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，有助于啟發(fā)人們的思維， 擴(kuò)大這門學(xué)科的視野， 打破這門學(xué)科傳統(tǒng)的固有的知識框架，尋找新的理論依據(jù)、借鑒與吸收各相關(guān)學(xué)科的新的成果和方法，促進(jìn)這門學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

現(xiàn)行的學(xué)前教育學(xué)著述中還有一些概念是直接用日常生活中的語言表述的。日常用語由于與人們的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐有著直接的聯(lián)系確實(shí)通俗易懂，盡人皆知，并在人們的實(shí)際語言中處于牢固的地位。但是，日常用語存在著歧義性和不明確性，缺乏嚴(yán)格的界定，使用起來隨意性很大，概念和定義的表述不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密。而且往往由于人們認(rèn)識的多樣性、時間的復(fù)雜性和經(jīng)驗(yàn)的差異性，導(dǎo)致不同的人有不同的理解，進(jìn)而使人們對這門學(xué)科的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑?？梢?，日常用語的使用不利于這門學(xué)科更高的理論思維水平的發(fā)展。因此，應(yīng)該重視并進(jìn)行對學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的概念的研究，注意處理好借鑒其他學(xué)科的概念與建立自己的專有概念之間的關(guān)系，注意嚴(yán)格區(qū)分常識與科學(xué)概念之間的差別，概念及其表述要嚴(yán)密、準(zhǔn)確、單一，這樣才能確保學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性和科學(xué)性。

1.2 關(guān)于體系

每一門學(xué)科都有與其內(nèi)容相適應(yīng)的邏輯表現(xiàn)形式，都表現(xiàn)為一定的體系，并以體系的方式而存在。在建設(shè)科學(xué)而成熟的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科時，要重視對這門學(xué)科的體系進(jìn)行分析和研究。因?yàn)轶w系同內(nèi)容、理論實(shí)質(zhì)具有內(nèi)在的聯(lián)系，只有建構(gòu)起系統(tǒng)而嚴(yán)密的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科體系，才能使其概念作到嚴(yán)格的界定和準(zhǔn)確的表述，進(jìn)而提高其理論的科學(xué)性。

由于每一種體系僅僅是人類實(shí)踐和認(rèn)識發(fā)展到某一階段的產(chǎn)物，不可能是盡善盡美的，因此在保證和堅(jiān)持每一體系的嚴(yán)密性的同時，要注意體系的開放性。一個嚴(yán)密的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科體系，并不意味著它已解決了實(shí)踐和理論的所有問題。嚴(yán)密性不等于封閉型，并不排斥開放性。在注重學(xué)前教育學(xué)學(xué)科體系嚴(yán)密性的同時，要注意不斷地研究新問題，吸收新的成果和方法，不斷地豐富、補(bǔ)充和完善自身，以保證體系的動態(tài)適應(yīng)性和鮮活生命力。此外，要鼓勵人們從多種角度進(jìn)行探討。多種體系的存在是正常的，是學(xué)科健康發(fā)展的保證，是使這門學(xué)科的體系科學(xué)化的有效途徑。

2 關(guān)于理論與實(shí)踐的關(guān)系

建設(shè)科學(xué)而成熟的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科，必須正確認(rèn)識學(xué)前教育理論與實(shí)際的關(guān)系，深刻理解和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。實(shí)際上，現(xiàn)行學(xué)科建設(shè)中存在的概念及其體系方面的問題以及其他基本問題，都與沒有正確把握和處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系有關(guān)。

目前，人們對學(xué)前教育學(xué)學(xué)科詰難和指責(zé)最多的大概就是說它的理論與實(shí)踐脫節(jié)，沒有真正堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從事實(shí)際工作的教育者們認(rèn)為，它的理論太空泛、抽象、脫離實(shí)際，應(yīng)用性及實(shí)踐性都不強(qiáng)，對實(shí)際工作沒有什么具體幫助；而許多從事理論工作的研究者，也覺得它蒼白無力，沒有發(fā)揮其提高認(rèn)識、指導(dǎo)實(shí)踐的功能，并為此而自責(zé)。這些看法有其正確的一面，但也有其片面性，沒有正確理解和全面把握理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一關(guān)系，對理論與實(shí)踐的本質(zhì)特征及其各自的局限性缺乏深入的認(rèn)識，對理論聯(lián)系實(shí)際的原則的含義也缺乏全面的認(rèn)識?，F(xiàn)實(shí)中，許多人對理論有著不正確的理解，對理論抱著一種不切實(shí)際的期望，認(rèn)為學(xué)習(xí)了學(xué)前教育理論就能解決實(shí)際問題，就能提高學(xué)前教育質(zhì)量，否則理論就是不切實(shí)際的、抽象的空論。一些理論工作者或由于自身的認(rèn)識局限或迫于壓力也贊同這種看法，認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)作為一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)告訴人們具體工作應(yīng)該怎么做，并在教材中給出了一些操作性建議。

此外，我們對實(shí)踐的理解也不夠全面。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是基礎(chǔ)，往往要求理論工作者深入到具體的實(shí)踐第一線工作中，似乎只有這樣才是聯(lián)系了實(shí)際。這就狹隘地把實(shí)踐等同于個人的現(xiàn)實(shí)的感性活動。實(shí)踐是理論的源泉和基礎(chǔ)，是針對人類認(rèn)識活動的整體而言的，而且實(shí)踐作為人類能動的活動具有前后相繼和不斷超越自身的特點(diǎn)。前代人或同代人的實(shí)踐的成果及其提出的問題，構(gòu)成后代人或同代人的條件和基礎(chǔ)，人類的認(rèn)識正是這樣前后相繼的發(fā)展和提高的。研究前人或他人在實(shí)踐中提出而沒有得到很好解決的問題，也體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。馬克思從來沒有當(dāng)過產(chǎn)業(yè)工人，可是他卻深刻地分析了當(dāng)時的工廠制度。他是在吸收前人的成果及研究前人和他人所提出的問題的基礎(chǔ)上提出的，并不能因此說它缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣來理解實(shí)踐，有助于促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)學(xué)科理論的成熟。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)第一幼兒園 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市 016000