創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 培養(yǎng)幼兒語言能力

趙艷平

摘 要

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)呢？本文通過分析教學(xué)的實踐情況，提出了自己的觀點和建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；培養(yǎng)；幼兒的語言能力

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)呢？

1 讓幼兒通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展語言。

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知（聽、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。小朋友對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界、發(fā)展語言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一件事時，都是邊做邊說，使幼兒知道了勞動的各種知識，相應(yīng)地豐富了很多詞匯。教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”通過這些直接的感知活動，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

2 讓幼兒在語言教育活動中發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，所以幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。在《新綱要》指導(dǎo)下的語言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思。如上《我給月亮做衣裳》時，小朋友會問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服呢？”教師就可以說：“是呀！為什么呢？”接著就建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段時間觀察后，再請幼兒說說月亮是怎么變化的？小朋友就說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。”讓幼兒在實際觀察中得出結(jié)論、豐富知識、發(fā)展語言。另外，教師還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師可讓幼兒用各種材料每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。小朋友拿著自己做的作品邊演示邊講故事，興趣會特別高，也加深了對故事的記憶和理解，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

3 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會。針對以往幼兒語言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設(shè)計一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行剪貼，同時鼓勵他們根據(jù)畫面進(jìn)行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情，這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)字練習(xí)，而且幼兒在尋找答案時也沒有現(xiàn)實壓力，有利于他們玩味和感悟語言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4 創(chuàng)設(shè)語言活動區(qū)，為幼兒的語言交流搭一個平臺。

幼兒園的語言區(qū)通常都有錄音機(jī)和買來的錄音磁帶，這些設(shè)備一般由教師掌握和操作，幼兒只需被動地聽錄音機(jī)里播放的故事就可以了。因此對錄音機(jī)和磁帶里的故事興趣不大。為了改變這一狀況，我們可以利用原版錄音磁帶，重新錄制故事，一是有目的地增加一些引導(dǎo)性的提問，二是把故事重復(fù)錄上好幾遍。這樣，小朋友只須按下貼有標(biāo)簽的播放鍵就可以反復(fù)聽故事了。和錄音機(jī)的互動，不僅激發(fā)了幼兒對故事的興趣，而且發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

5 讓幼兒在學(xué)習(xí)禮貌用語中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們生活的道德準(zhǔn)則，是人與人之間相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，學(xué)會禮貌待人。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合”的原則，使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，并學(xué)習(xí)正確使用。如稱呼問題，我們就教孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆藭小盃敔斈棠毯谩保豢匆娤駥W(xué)生一樣的人會稱呼“哥哥姐姐”；班上來了參觀、聽課的人會問“客人好”等等。通過反復(fù)的教育，小朋友掌握了各種稱呼，也就會合乎情理的問候了。另外，利用欣賞學(xué)習(xí)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的“語言美”也是很好的一種教育方式。

總之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

作者單位

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗龍口鎮(zhèn)幼兒園 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 017000