基于思維力提升的中考新聞?lì)愖髌访}的三個(gè)支點(diǎn)

作為實(shí)用類文本，新聞?lì)愖髌返目疾鞈?yīng)體現(xiàn)著力于學(xué)生的邏輯性與思辨性的語文素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的考察目標(biāo)，教師在新聞?lì)愖髌访}時(shí)，必須堅(jiān)持關(guān)注熱點(diǎn)，著力沸點(diǎn)，體現(xiàn)“亮點(diǎn)”。所謂“熱點(diǎn)”，即選擇材料的時(shí)效性、熟識(shí)性和趣味性，這是由新聞文體本身特點(diǎn)所決定的；所謂“沸點(diǎn)”，是就思維考查而言的，也就是試題對(duì)學(xué)生思維的激活度。所謂“亮點(diǎn)”，是命題能夠呈現(xiàn)出本身的特色。新聞?lì)愖髌返目疾?，只有在命題領(lǐng)域、命制水平、文本選擇均要兼具“熱點(diǎn)”“沸點(diǎn)”與“亮點(diǎn)”，才能實(shí)現(xiàn)新聞?lì)愖髌吩谔嵘龑W(xué)生思維力方面的命題價(jià)值。

一份好的新聞?lì)愰喿x作品的命題原則是什么？對(duì)學(xué)生檢測的最終導(dǎo)向在哪里？縱觀近年來新聞?lì)愖髌返拈喿x考察，基本圍繞“擬題、補(bǔ)寫、概括和語言運(yùn)用”等形式展開，考察的內(nèi)容過于窄化和淺表化，忽視了學(xué)生的邏輯性與思辨性思維的考察。如何選擇新聞?lì)愖髌?，并且在新聞?lì)愰喿x作品的命題中，激活學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)新聞?lì)愖髌返拿}意義，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要策略。

一、關(guān)注熱點(diǎn) 由淺入深

從題材的選擇上來說，教師要考慮的首先是熱點(diǎn)，即選擇材料的時(shí)效性、熟識(shí)性和趣味性，這是由新聞文體本身特點(diǎn)所決定的，也是由學(xué)生的學(xué)情所決定。如2016年寧夏卷，將“嫦娥四號(hào)將去月球南極”為文本，以提取信息類的形式命題；2016年貴州卷，以“數(shù)博會(huì)”為話題，以概括新聞主要內(nèi)容的形式命題，都是著眼于熱點(diǎn)話題，有溫度，有趣味，有時(shí)效。同時(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新聞?lì)愔R(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回顧和反思。

二、著力沸點(diǎn) 突出思維

那么，有了熱點(diǎn)之后，如何使思維達(dá)到沸點(diǎn)呢？抓手是試題的梯度。以2017年我區(qū)的一組中考模擬試題為例，這組試題是以“人工智能”為話題的PISA類試題，共4道題目，①簡要概括人類想要抵達(dá)強(qiáng)人工智能階段，需要克服哪些技術(shù)障礙？②結(jié)合語境，辨析詞語。人們動(dòng)輒去向“屏幕”尋求依據(jù)，這確實(shí)在很大程度上催生了人們的惰性，蠶食著人們主動(dòng)思考的能力。（加點(diǎn)的“蠶食”是否可以換成“吞食”？請(qǐng)說明理由。）③下列信息與文意不符的一項(xiàng)是： A. 人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。B.阿爾法狗在此次圍棋大戰(zhàn)中獲得完勝，但并不標(biāo)志人工智能全面超越并將替代人類。 C.有些人群因?yàn)檫^度依賴人工智能，產(chǎn)生了嚴(yán)重的“依存癥”。D.雖然人工智能有很大的優(yōu)勢，但未來的服務(wù)類等行業(yè)是不可能讓人工智能替代的。④根據(jù)材料的閱讀，請(qǐng)你談?wù)勗诋?dāng)前該如何更好地看待人類與人工智能的關(guān)系。

由此可見，從試題編制的序列而言，要想達(dá)到試題命制的沸點(diǎn)，需要由淺入深。如第2題是在整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一道“結(jié)合語境，辨析詞語”題，本題的命題意圖為“讓學(xué)生逐步掌握聯(lián)系上下文，仔細(xì)體味和推敲重要詞句在語境中的意義和作用”，掌握新聞?lì)愇谋緶?zhǔn)確、鮮明的語言特征。第3題，在前兩題的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新，要求找出與文意不符的一項(xiàng)，因?yàn)樾侣勯喿x的主要特點(diǎn)之一，就是選擇性閱讀，換句話說，新聞閱讀一定是跳躍式的。新聞閱讀不是逐字逐句，逐段逐段來讀的。同時(shí)，也基于新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！?第3題出題的角度是“內(nèi)容探究”，這一題既考察提取信息的能力，又考察根據(jù)材料進(jìn)行推理的能力。最終的目的在于試圖建構(gòu)起學(xué)生閱讀新聞?lì)愖髌穼?duì)于主干內(nèi)容的精確把握與判斷的能力。

那么，思維的沸點(diǎn)如何形成，同樣以這組試題為例，命題者力求在第4題中，進(jìn)行思辨思維的滲透。這就涉及到在這道題目中，如何立足文本進(jìn)行有效地拓展遷移，與文本內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系，注意其合理性、實(shí)效性、多樣性，能凸顯語文的學(xué)科特色。而在答案的設(shè)置上，命題者最終確定的是采點(diǎn)給分的方式。①人工智能和人類兼具伙伴、朋友和競爭對(duì)手的關(guān)系；②人機(jī)結(jié)合是一個(gè)共存的途徑；③人類應(yīng)避免過度依賴機(jī)器而無法自拔，最終淪為機(jī)器的“奴隸”；④人類要抵達(dá)強(qiáng)人工智能階段并非一蹴而就，人工智能要取代人類并非易如反掌。思維沸點(diǎn)的形成，題目的設(shè)置與答案的擬定需雙管齊下，相輔相成。

三、凸顯亮點(diǎn) 特色引領(lǐng)

新聞?lì)愖髌啡绾瓮癸@亮點(diǎn)，形成本身試題的特色，值得思索。要形成新聞?lì)愖髌返牧咙c(diǎn)，首先在于升格，即在基本的新聞?lì)惷}形式如“擬題、補(bǔ)寫、概括和語言運(yùn)用”等的類型上，有所突破和提升。如2016年的紹興市中考卷，以“蘭亭書法節(jié)”的新聞為文本，要求閱讀同學(xué)們的對(duì)話，提取整合相關(guān)信息，合理安排寫作順序，自擬標(biāo)題，簡單介紹書法節(jié)的有關(guān)情況。既體現(xiàn)新聞的特點(diǎn)，又考察了學(xué)生的思維力，讓人耳目一新。其次在于內(nèi)化，即新聞?lì)愒囶}的命制能否真正讓考生內(nèi)化為自身的思維能力、思辨能力或?qū)懽髂芰?，它的呈現(xiàn)形式可以是新聞?lì)愖髌返姆从^和思辨類型，也可以是新聞數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)論與感言，還可以是由新聞?lì)愰喿x到新聞?lì)悓懽鳌?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！蓖瑫r(shí)，又在7-9年級(jí)階段目標(biāo)的“綜合性學(xué)習(xí)”中指出：要“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”，這就說明了語文關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事的特點(diǎn)。新聞?lì)愰喿x作品的比例在近幾年的中考中呈現(xiàn)的比例日益擴(kuò)大。因此，關(guān)注熱點(diǎn)，著力沸點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)，是新聞?lì)愰喿x作品命題的三個(gè)基本原則，能夠?qū)W(xué)生的思維力進(jìn)行有效提升，是該類作品命題的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.實(shí)用文教學(xué)教什么[M].華東師范大學(xué)出版社.2014.

[2]中華人民共和國教育部、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社.2012.

（楊顯慧 浙江省寧波市江北區(qū)教育局教研室 315020）endprint