淺談學(xué)生作文批閱策略

作文批閱是語文作文教學(xué)的重要一環(huán)。語文老師應(yīng)該重視作文批閱，在作文批改上更應(yīng)該講究合適的策略，讓批閱這個(gè)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么，究竟如何有效批閱作文才能有效地提高學(xué)生的作文能力呢。筆者結(jié)合自己多年語文作文教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行了歸納和提煉，與同行們交流。

一、提高教師批閱的有效性

（一）提高批改的針對性

一個(gè)班的學(xué)生寫作水平不可能是完全相同的，總是存在差異。老師批閱作文時(shí)一定要針對不同學(xué)生作文特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头绞竭M(jìn)行批閱，只有這樣有針對性地進(jìn)行批閱才能激發(fā)起學(xué)生寫作情感的波瀾，引發(fā)學(xué)生參與作文修改的熱情，從而起到事半功倍的作用。具體來講要做到以下幾點(diǎn)：

第一、分類批閱，因材施教。作文批閱萬萬不可搞一刀切，對于不同水平和層次的同學(xué)要有不同的批閱要求和重點(diǎn)，不可用同一把尺子來衡量。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，錯(cuò)別字較多用詞不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，就要降低批閱要求，把批閱重點(diǎn)放在文字上；對于語感較差，語病較多的同學(xué)，就把批閱重點(diǎn)放在語病修改上；對寫作技巧上有欠缺的同學(xué)，批閱重點(diǎn)放在謀篇布局上；等等。當(dāng)然，這種區(qū)分不是一成不變的，要隨著學(xué)生寫作水平的進(jìn)步和提高，不斷改變批閱的重點(diǎn)。

第二、根據(jù)學(xué)段按課標(biāo)要求批閱。不同的學(xué)段，不同的年級，課標(biāo)對學(xué)生作文的要求都是不同的。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)要考慮到學(xué)生所處的學(xué)段和年級。對于初學(xué)者的習(xí)作，批閱時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生作文興趣和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視學(xué)生詞句的應(yīng)用能力。隨著學(xué)生學(xué)段和年級的變化，批閱的重心要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作意識上來，同時(shí)要重視習(xí)作的整體布局謀篇。

教師有針對性地進(jìn)行習(xí)作批閱，有利于創(chuàng)造合諧的教育氛圍，有利于學(xué)生個(gè)體成長，從而大面積提高學(xué)生寫作水平。

（二）把握好“批”與“改”的度。

學(xué)生習(xí)作的批閱，不能單純地理解為教師對學(xué)生習(xí)作的批改和評價(jià)，習(xí)作的批閱應(yīng)該包括教師的“批”和學(xué)生的“改”相互聯(lián)系的兩部分組成。教師在習(xí)作批閱中為學(xué)生指出不足，指點(diǎn)迷津，學(xué)生根據(jù)教師所授進(jìn)行作文修改，甚至進(jìn)行課后的習(xí)作練習(xí)。這才是一次完整的作文批閱過程。

在此過程中，教師要把握好“批”與“改”的度，不論是眉批、旁注，還是總批，不可將學(xué)生作文中的不足和缺點(diǎn)毫無保留地“批盡”、“改盡”。教師“批”的目的是為學(xué)生的“改”提供指導(dǎo)，如果教師“批盡”、“改盡”了，學(xué)生只能欣賞老師的“杰作”，而沒有了修改的愿望和激情，作文批閱的效果就會大打折扣。因此，提高學(xué)生習(xí)作批閱的有效性，教師批閱學(xué)生習(xí)作要盡量做到“批”而不“改”，至少要少“改”，將“改”的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生修改作文的積極性。

（三）面批習(xí)作要講究方法策略。

“面批”是很多老師喜歡用的批閱方式。但“面批”真正要收到事半功倍的效果，還是要講究一點(diǎn)方法的。首先，平時(shí)教師要努力營造寬松和諧的師生關(guān)系。只有師生之間建立一種寬松和諧的關(guān)系，學(xué)生才能以一種平常的心態(tài)對待老師的批評和指導(dǎo)，才能樂于接受老師的“面批”，對“面批”才能真正入耳入心。其次，要以商量的語氣與學(xué)生交流。在“面批”作文時(shí)，教師把學(xué)生當(dāng)成朋友，盡量用富有親和力的語言表達(dá)自己的看法，哪怕是批評也要以一種非常誠懇的態(tài)度和語氣與學(xué)生交談，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中與老師交流。這樣老師就能真實(shí)地了解學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的思路，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的“面批”不僅學(xué)生不會害怕，反而更喜歡老師的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，不斷提高寫作水平。

二、重視學(xué)生自批、互改作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練

教育改革家魏書生老師歸納提高學(xué)生寫作水平的重要秘訣有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。二是讓學(xué)生自批、互改作文?？梢娮耘?、互改習(xí)作在作文批閱中的重要作用。但自批、互改作文不能任由學(xué)生隨意為之，必須在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找到批改作文的切入點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生批改作文主要從以下幾個(gè)方面入手：書寫格式是否正確；文面是否規(guī)范整潔；是否有錯(cuò)別字；是否有病句；標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；文章中心是否鮮明集中；選材是否典型；文章段落層次是否清晰，過渡是否自然；語言是否簡明、流暢、形象、生動(dòng)；等等。經(jīng)過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作的基本要求，而且經(jīng)過批改同學(xué)作文對這些要求理解得越來越深刻，自然也就增強(qiáng)了作文能力。另外，通過互相批改作文，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作的長處，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的寫作水平。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確使用批閱符號。

教師在學(xué)生自批、互改作文前，要向?qū)W生集中介紹各種批閱符號的使用方法。如，錯(cuò)別字應(yīng)該用什么符號標(biāo)注，用什么符號來修改；病句應(yīng)該用什么符號標(biāo)注，修改時(shí)用什么符號來表示；好詞好句好段應(yīng)該用什么符號來強(qiáng)調(diào)標(biāo)示；刪除號如何使用；等等。而且要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在使用修改符號時(shí)要保持文面整潔清楚。學(xué)生掌握了批改符號和使用方法就為自批或互改做好了準(zhǔn)備。

另外，指導(dǎo)學(xué)生自批、互批要抓住習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。

不同的學(xué)段，不同的年級，不同的單元，不同的教學(xué)內(nèi)容，作文訓(xùn)練的主題都是不同的，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生把握好本次習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，掌握本次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能在批改自己和其它同學(xué)作文時(shí)對癥下藥，有的放矢，合理評判。

最后，學(xué)生自批、互改習(xí)作，要重視教師的審閱和評價(jià)。教師審閱和評價(jià)，是對學(xué)生批閱學(xué)情的了解和掌握，也是對學(xué)生批閱習(xí)作過程的監(jiān)督，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)、教育的一次好機(jī)會。因此，教師要重視學(xué)生自批、互批后的審閱和評價(jià)，落實(shí)好學(xué)生自批、互改作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

作文批閱是一項(xiàng)令語文老師頭疼的任務(wù)。但只要在教學(xué)實(shí)踐中用心研究，積極反思總結(jié)，不斷創(chuàng)新作文批閱的策略，改進(jìn)作文批閱的方法，相信語文作文批閱一定會起到事半功倍的作用，更有效地提高學(xué)生寫作水平。

（張銀草 甘肅省天祝藏族自治縣華藏鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 733200）endprint