一“趣”激起千層浪

趣味教學(xué)就是用具有創(chuàng)新型的充滿趣味的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等手段，支持課堂教學(xué)并營(yíng)造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，以樂(lè)學(xué)促自學(xué)，從而自主、積極學(xué)習(xí)的一種教育學(xué)理念。

怎樣添置課堂趣味呢？無(wú)非是輔助一些必要的教學(xué)手段，如教師教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，包含多元素的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師詼諧幽默的語(yǔ)言及肢體的和諧夸張等，都能給課堂帶來(lái)意想不到的趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的節(jié)奏中掌握知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)。課堂內(nèi)容的趣味，有時(shí)是教師短暫的即興發(fā)揮，有時(shí)則是教師課前精心地準(zhǔn)備。例如在給學(xué)生上李密的《陳情表》時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題：

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！?/p>

問(wèn)題設(shè)計(jì)：李密在什么時(shí)候、針對(duì)什么事、什么人、針對(duì)在怎樣的時(shí)機(jī)下、以怎樣的方式向晉武帝司馬炎陳情的？

當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好奇心，嘰嘰喳喳，交頭接耳，急于把問(wèn)題搶先別人回答出來(lái)。迅速瀏覽課文，探尋教師設(shè)計(jì)的趣味陷阱。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：引用亞里士多德的話解讀《陳情表》的陳情藝術(shù)。學(xué)生的疑問(wèn)首先在“亞里士多德”，一個(gè)西方的古學(xué)者與我們的古文化怎發(fā)生碰撞，繼而問(wèn)題的呈現(xiàn)，他們把疑問(wèn)又轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，真可謂“一趣激起千層浪”。

這時(shí)，教師又把問(wèn)題具體化：

1）時(shí)候（李密是什么樣的身份什么樣的情況下向晉武帝司馬炎陳情的？）

亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（時(shí)候是否適當(dāng)，不得而知）

2）事物（針對(duì)什么事情寫陳情表的？）

朝廷征召。祖母重病纏身，夙嬰疾病，常在床褥。

3）人（向誰(shuí)陳情？）

司馬炎，司馬昭之子，廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝，以陰險(xiǎn)多疑著稱。（人合適嗎？）

4）時(shí)機(jī)（李密在什么樣的背景下陳情的？）

司馬氏通過(guò)陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下”，為了籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。

5）方式（李密采取什么樣的方式陳情的）

動(dòng)之以情：

1）敘孝情：祖母情深似海（文中的孝表現(xiàn)在哪里？）

①臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離 ②以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命 ③祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ④烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)；庶劉僥幸，保卒余年

2）表忠情：圣上恩重如山（李密是這樣表達(dá)對(duì)司馬炎的感恩戴德之情？）

①察臣②舉臣③拜臣④除臣⑤責(zé)臣⑥催臣⑦臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的誓言

曉之以理：

1）李密打出圣朝以孝治天下的旗號(hào)。并稱贊朝廷言必行，行必果，“凡在故老，猶蒙矜育”，而自己“特為尤甚”。

2）我乞養(yǎng)祖母，其實(shí)是在踐行您提出的以孝治天下的口號(hào)。不奉詔固然有不忠之嫌，但晉武帝既然高舉孝道，李密就以孝來(lái)打消他的疑慮，順應(yīng)政治潮流，有理有據(jù)。

晉武帝會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求嗎？（出示ppt）

“士之有名，不虛然哉！”（這個(gè)讀書(shū)人有高雅的名聲，一點(diǎn)都不假啊?。ā稌x書(shū)?李密傳》）

晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。

時(shí)候適當(dāng)，事物適當(dāng)，時(shí)機(jī)適當(dāng)，方式適當(dāng)，司馬炎如不恩準(zhǔn)李密的陳情，將達(dá)不到籠絡(luò)蜀漢舊臣人心的目的。

綜合全文看，作者在哪一個(gè)字上做文章？在文章中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（出示ppt）

“孝”；1）對(duì)祖母的孝2）對(duì)晉武帝司馬炎的忠3）對(duì)蜀漢亡國(guó)的愧疚。

學(xué)生領(lǐng)了你的“趣味情”，自然很快地投入到解決問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極回答，合作自主，探討交流，不知不覺(jué)，一節(jié)課就在“趣味”的氛圍中思考，思考中結(jié)束。

當(dāng)學(xué)生完成“時(shí)候”“事物”“時(shí)機(jī)”“方式”的解讀解答，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就解決了。因此，課堂趣味問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要跳出老掉牙的束縛，打破原有的禁錮，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，突破思維定式，敢為趣味先，運(yùn)用心理學(xué)原理，吸引學(xué)生的注意力，勾引學(xué)生的魂魄，讓學(xué)生鉆進(jìn)想學(xué)的口袋，達(dá)到樂(lè)學(xué)癡學(xué)的忘我境界。

當(dāng)然存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，不能因?yàn)槿の抖巴觥绷吮?，考慮課堂的趣味性，而把問(wèn)題設(shè)計(jì)走向極端，抽象化，片面性，僵硬化，鉆牛角尖。例如有一位老師在教《祝福》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：祥林嫂怎么擺脫自己的悲劇命運(yùn)？趣味的臨界點(diǎn)在于度的把握，張而有度，張需要開(kāi)放，需要教師的激情，度要適當(dāng)而止，激起千層浪，不是“亂石穿空”。

我們的趣味設(shè)計(jì)，是為了完成教學(xué)目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言的工具性和人文性解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。包含多元素的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。制作課件，顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。融入音樂(lè)影視，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲、影視的截片，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，減小課堂的枯燥；也可讓學(xué)生即興演唱。介入繪畫，把教學(xué)內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，為課堂增彩添趣。組織競(jìng)賽活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容分塊設(shè)計(jì)，學(xué)生分組，通過(guò)搶答形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此等等，目的只有一個(gè)，激活課堂，提高課堂效率。至于教師的表現(xiàn)，還要看個(gè)人的性格、能力，盡力而為。

增加課堂“趣味”的手段很多，教師準(zhǔn)備一桶，甚者滔滔江河，具備七十二變化，趣點(diǎn)隨時(shí)產(chǎn)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變，你的課堂肯定異彩紛呈，學(xué)生喜歡你的學(xué)科，課堂效率自然不言而喻。

（馬維兵 甘肅省民勤縣 甘肅民勤第四中學(xué) 733399）endprint