用多媒體技術(shù)助推語文深度學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)能將文字、圖片、影像、視頻、音頻等內(nèi)容交融在一起，如將多媒體技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)之中，將使語文教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化、直觀化。不僅節(jié)省教學(xué)時間、提高課堂教學(xué)效率，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的感染力，進(jìn)而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，最大限度地讓學(xué)生的視聽等感官需求得到滿足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，真正讓語文課堂“活”起來，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今時代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)融合到了我們生活的方方面面之中。我們面臨的是信息科學(xué)技術(shù)和當(dāng)代教育技術(shù)的進(jìn)一步的高度融合。讓信息科學(xué)技術(shù)和當(dāng)代教育技術(shù)走進(jìn)語文講堂，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的前進(jìn)已成必然之方向。如何利用好信息科學(xué)技術(shù)，除了把握好使用的時機(jī)，避免不利之處，還要不斷更新和提升教學(xué)理念。只有如此，老師做到對當(dāng)代教育技術(shù)對語文教學(xué)所起作用的適當(dāng)定位，做到巧妙操控現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，這樣才能打造“活”的語文課堂，進(jìn)而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，最終使語文課堂教學(xué)走向高效。

語文教學(xué)如能充分利用融視聽結(jié)合、圖文結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)于一體的多媒體技術(shù)，必能使語文教學(xué)更加清晰化、系統(tǒng)化、直觀化、節(jié)省時間、提高效率，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的感染力，進(jìn)而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，通過對學(xué)生視聽等感官需求的刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上充滿活力、思維活躍、有豐富的想象力，促使語文課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

筆者在語文課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中，對多媒體的應(yīng)用從以下三個方面入手，從而讓語文課堂真正“活”起來，最終使語文課堂教學(xué)走向高效。

一、巧用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生感受和理解作品

俗話說，“興趣是最好的老師。”語文課堂教學(xué)應(yīng)從“趣”字入手，而要“有趣”就必須要讓學(xué)生的情感體驗(yàn)融入到語文課堂教學(xué)之中。唯有如此，學(xué)生在了解所學(xué)文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在語文課堂上始終處于思維活躍之狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最優(yōu)效果。

興趣的產(chǎn)生在于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。融視聽結(jié)合、圖文結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)于一體的多媒體技術(shù)恰好能構(gòu)建這一情境，借助多媒體技術(shù)讓聲音、圖像等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而使語文課堂“活”起來，讓學(xué)生從原來被動的學(xué)中走出來，變成主動的學(xué)，這樣他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和求知欲就會加強(qiáng)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，筆者用多媒體技術(shù)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，筆者先配樂演示一些關(guān)于春天美景的圖片，學(xué)生在看和聽的過程中，筆者通過讓學(xué)生欣賞多媒體呈現(xiàn)所搜集的春天的美麗圖片讓學(xué)生快速進(jìn)入課文的情境之中；進(jìn)而讓學(xué)生欣賞多媒體呈現(xiàn)的名家誦讀。在此鋪墊之上，文本中美麗的春天畫面已一一呈現(xiàn)在學(xué)生腦海之中，從而讓學(xué)生充分感受到朱自清散文《春》的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，最終讓朱自清散文《春》的那種美在學(xué)生們的腦海中留下難以磨滅的痕跡。語文教學(xué)離不開“情”字，離不開“趣”字。在語文課堂教學(xué)中教師對多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，為學(xué)生打造生動的學(xué)習(xí)情境，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓語文課堂“活”起來，進(jìn)而幫助學(xué)生更深層次地感受和理解作品，最終使語文課堂教學(xué)走向高效。

二、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造師生互動的課堂

在教學(xué)中教師應(yīng)對多媒體合理利用，將文本中生動有趣的內(nèi)容用多媒體技術(shù)逐一呈現(xiàn)給學(xué)生，如此必能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講解的過程中一定要將多媒體技術(shù)變?yōu)閹熒?、生生之間互動交流學(xué)習(xí)的平臺和紐帶，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

筆者在執(zhí)教汪曾祺《胡同文化》一文時，先將北京胡同的圖片用多媒體給學(xué)生逐一呈現(xiàn)，并操作視頻讓學(xué)生鑒賞歌曲《北京的胡同》，在此鋪墊之上讓學(xué)生逐步形象直觀的感受胡同文化，通過教師的點(diǎn)撥進(jìn)而進(jìn)行師生互動，共同品味胡同文化的魅力。進(jìn)而討論《胡同文化》的情感美，通過攝影藝術(shù)集中胡同的衰落，得出作者對胡同略帶留戀、略顯無奈的淡淡的傷感。在教學(xué)過程中筆者充分利用多媒體技術(shù)最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的效果。在此教學(xué)操作中，學(xué)生應(yīng)為教學(xué)的主體，讓學(xué)生全面參與到語文課堂教學(xué)之中，用自己的手、腦、口、心積極主動地探索所學(xué)內(nèi)容，從而使語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，最終使語文課堂教學(xué)走向高效。

三、巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的注意力能被融視聽結(jié)合、圖文結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)于一體的多媒體技術(shù)最大程度的吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動地去接觸文本、感受文本、挖掘文本，促使語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》一課時，“丁香”這一意象多次出現(xiàn)，那為什么用丁香來形容姑娘呢？學(xué)生冥思苦想得不出答案，這時我借助多媒體向他們出示謎底。李商隱《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向東風(fēng)各自愁。”通過多媒體向?qū)W生出示的資料，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對比找出了丁香的共同點(diǎn)，即就如草象征思念一樣，在我國的古詩詞傳統(tǒng)意象之中，丁香是哀愁的載體，是愁思的象征。借助多媒體的展示引發(fā)他們的思考，為什么要用丁香來形容女子的謎底已躍然于紙上。

在上述教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏丁香的相關(guān)背景知識，影響了學(xué)生對詩歌的理解，這時教師及時地通過多媒體向?qū)W生出示相關(guān)資料，引發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生研究文本的積極主動性，果然學(xué)生通過多媒體出示的相關(guān)資料，通過舉一反三的方法得出了為什么要用丁香來形容姑娘的答案。

綜上所述，在教室中進(jìn)行的語文教學(xué)執(zhí)教者應(yīng)全方位多角度巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，必將使語文課堂教學(xué)加倍生動形象，趣味性更強(qiáng)，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣獲得最大水平的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，真正全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，真正讓語文課堂“活”起來，最終使語文課堂教學(xué)走向高效。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”，課題編號為GS[2017]GHB1849。

（何欣 定西市臨洮縣文峰中學(xué) 730500）endprint