四字真言，讓你簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文

新課改轟轟烈烈地實(shí)施，確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來了改革的動(dòng)力，但在實(shí)施過程中，過分追求模式和流派教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文出現(xiàn)改名換姓的弊端，語(yǔ)文課成為苦教苦學(xué)試題訓(xùn)練課和花樣百出的雜技課，不能很好地凸顯語(yǔ)文的本質(zhì)和思想，文章就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，提出回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本原則，通過聽說讀寫來加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了教育教學(xué)的各個(gè)角落，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為教育改革的綱領(lǐng)性文件，在施教過程中，一些教學(xué)改革家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和實(shí)踐也是仁智各見異彩紛呈，各種教學(xué)流派如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，一些新型的教學(xué)模式在全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)高潮，洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，還有“eepo有效課堂模式”確實(shí)因其重視知識(shí)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等方面有一定的合理性，但是這幾種模式忽視了課堂教學(xué)過程中各種因素相輔相成的作用，忽視了大班制教學(xué)下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及課堂中學(xué)生對(duì)問題的生成性過程，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)、雙基夯實(shí)、提升素質(zhì)等諸方面出現(xiàn)一些偏差，也導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)刮起了一陣怪風(fēng)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是示范課，也不管是研討課還是公開課，都提出了所謂高效課堂這種可望而不可即的響亮口號(hào)，都不約而同地選擇在課堂教學(xué)中必須要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和完全把課堂交給學(xué)生的教學(xué)方法，都不謀而合地采用了必須課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣來體現(xiàn)教育信息化的教學(xué)手段；都不甘落后地采用了一些對(duì)文本挖掘不深入，對(duì)一些最能深度閱讀的要點(diǎn)忽略不計(jì)的學(xué)習(xí)方法，把一些顯得非?！皶r(shí)尚”和“流行”的拓展延伸強(qiáng)加為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律等等，這些都嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教育家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。如何讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好，聽、說、讀、寫這四字真言使你能夠“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”學(xué)語(yǔ)文，具體實(shí)施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樂于傾聽，認(rèn)真耐心地聽得懂他人的說話

傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基本的素養(yǎng)之一，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)必須具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂中，學(xué)生既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言，只有學(xué)生聽得進(jìn)、聽清楚、聽完整、聽得懂，才能聽出課堂內(nèi)容實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)。課堂上，常常有這樣的情境：教師臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生臺(tái)下東張西望，處于半聽半不聽狀態(tài)；同學(xué)的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的同學(xué)坐不住了，搶著舉手，躍躍欲試；或者一部分學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，也聽不進(jìn)別人的發(fā)言，呈現(xiàn)朦朧模糊狀態(tài)；大部分學(xué)生聽是聽了，但是卻不求甚解，如過耳生響，只知所以不知其所以然。因此在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排聽力的訓(xùn)練很有必要，如通過聽寫生字詞，學(xué)生能夠掌握字詞的音形意；課文內(nèi)容的聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；聽寫作文的訓(xùn)練，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的仿寫能力等等。為了提高學(xué)生的聽寫能力，一些教師在訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力方面采用了行之有效的辦法，在開課之前，或老師或?qū)W生朗讀一段與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的語(yǔ)段，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問題，這樣有助于理解文本；有時(shí)采用快速朗讀只讀一遍的方法，這樣學(xué)生的聽力就不知不覺地提升了。

二、敢于表達(dá)，要語(yǔ)言優(yōu)美有條理的說得清

“言為心聲”，語(yǔ)言是思想的載體，是思維的直接表達(dá)，說話訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂師生之間、生生之間進(jìn)行交流溝通的最有效的技能，他不僅是語(yǔ)文實(shí)踐能力的再現(xiàn)，而且借助說的實(shí)踐可以熏陶情感、享受樂趣、形成價(jià)值觀。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話往往能增強(qiáng)用語(yǔ)美感，不僅表情達(dá)意生動(dòng)有趣，而且具有強(qiáng)大吸引力，使學(xué)生對(duì)說話的內(nèi)容潛移默化，得到美的享受?！案矣诒磉_(dá)，條理清楚”，通過認(rèn)真清楚得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，增強(qiáng)了語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生在交際過程中大膽、自信、樂觀的品質(zhì)。一般情況下，說的訓(xùn)練可歸為以下幾類：有感情的朗讀課文；復(fù)述故事梗概；介紹人景物事；切中肯綮的問答；熱烈的討論；精彩的演講辯論。只有通過把書讀好、學(xué)會(huì)復(fù)述、嘗試介紹、用心問答、積極討論、生動(dòng)演講、敢于辯論這樣有意識(shí)的學(xué)習(xí)途徑方法，才能逐漸形成學(xué)生的觀察力、思考力、想象力、概括力、鑒賞力，并最終提升學(xué)生的自我語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、善于閱讀，要注入情感、想象豐富地讀得透

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就充分說明讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有益的方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的重中之重，“書讀百遍，其義自見”，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，采用探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意、深層次、多感悟的閱讀來解讀文章；采用形式多樣的方法因課而異地施教，如加強(qiáng)誦讀、重視默讀、學(xué)會(huì)精讀、懂得略讀、熟悉瀏覽使學(xué)生學(xué)有所得。因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行讀書訓(xùn)練，力求讀懂讀透讀精，在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感、豐富語(yǔ)文積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。

四、勤于寫作，要善于敘述真情實(shí)感地寫得好

寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)與最后歸宿，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽說讀基本的技能訓(xùn)練，最終要落實(shí)到“寫”的層面，寫作成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，作文的成功與否成為衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，作文綜合了學(xué)生的各種能力，一般情況下，考慮寫什么、怎么寫成為多數(shù)學(xué)生寫作文的前奏和序幕，通常的做法是：首先精選典型例文，從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、技巧等方面詳加分析、品其精妙、得其訣竅、模仿形神，然后“動(dòng)之以情”“鼓之以勁”最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，創(chuàng)造靈動(dòng)新穎的課堂氛圍，再以堅(jiān)持寫日記、周記或隨筆為誘導(dǎo)，通過寫身邊的人、事、物、景和對(duì)生活的感想、對(duì)未來的憧憬來豐富素材的積累。最后要求學(xué)生寫作要“寫之有趣”，動(dòng)筆要有興趣，內(nèi)容要有情趣，構(gòu)思要有理趣，讀后要有樂趣。

總之，做為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果采用的花樣過多，勢(shì)必會(huì)造成淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，不管是新課改還是教育信息化，都應(yīng)該記住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，只有通過聽說讀寫的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到語(yǔ)文的最基本的要求：文通字順、辭達(dá)意暢。故葉圣陶先生這樣講：“誦習(xí)語(yǔ)文，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”

（易好禮 甘肅省民樂縣第四中學(xué) 734500）endprint