基于提升幸福感的民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究

殷嬌陽

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

基于提升幸福感的民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究

殷嬌陽

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，其幸福指數(shù)和專業(yè)水平直接影響著其工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作對象都要求輔導(dǎo)員要不斷提升專業(yè)化水平。民辦高職院校輔導(dǎo)員存在著地位不高、專業(yè)不強、工作繁雜、閱歷淺薄等各類問題，需要不斷從強化培訓(xùn)、完善制度、科學(xué)考核、人性關(guān)懷等方面不斷提高民辦高職院校輔導(dǎo)員的幸福感和專業(yè)化水平。

民辦高職院校；輔導(dǎo)員隊伍；專業(yè)化建設(shè)；幸福感

育人是學(xué)校教學(xué)之本，德育教育是學(xué)校教育的重中之重，學(xué)校一定要高度重視學(xué)生的思想政治教育工作。近年來，我國教育部門通過《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，并在規(guī)定中明確指出，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育中起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)生思想政治教育的實施者和責(zé)任者。所以，民辦高職院校中輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作就成為了當今社會各大民辦高職院校工作開展的重點，為了能夠取得實質(zhì)性的進展，充分激發(fā)在崗輔導(dǎo)員工作的熱情和積極性，在實踐中，為了充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，國家的相關(guān)教育部門、各大高職院校都參與了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，經(jīng)過探索得出了很多優(yōu)秀的建設(shè)方案和措施，輔導(dǎo)員待遇薪資的調(diào)整、評優(yōu)評先制度的推行、激勵措施的實施等。

一、加強民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

（一）工作內(nèi)容的專業(yè)化，使得隊伍建設(shè)專業(yè)化

國家教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，規(guī)定中明確指出，輔導(dǎo)員一定要履行自己的職能職責(zé)，而指責(zé)的劃分有非常的詳細、清晰，有15條之多。其中包括對學(xué)生的政治教育、道德養(yǎng)成、心理輔導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)、班級建設(shè)等方面，所以說輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作開展一定是專業(yè)的。以當前的現(xiàn)狀來看，我國很多的民辦高職院校中輔導(dǎo)員的水平和能力都不盡相同，文化背景也是差異較大，而且隨著民辦高職院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)專業(yè)化已經(jīng)成為了一種必然趨勢。

（二）服務(wù)對象的變化，使得隊伍建設(shè)專業(yè)化

其實，有很多的民辦高職院校的學(xué)生在入學(xué)的時候?qū)W習(xí)成績都不是很好，而且他們大都來自獨生子女家庭，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長，每一個家長都給予了厚望，加之每一個家庭的理念差異和學(xué)生的成長環(huán)境的差別，使得每一個學(xué)生都有自己獨特的性格和習(xí)慣。有的學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而有的學(xué)生卻缺少感恩意識，還有的學(xué)生沒有經(jīng)歷過困難和打擊，很難自己處理任何事情，遇到困難時只會逃避[1]。所以說，情況如此復(fù)雜多變的服務(wù)對象，就一定需要專業(yè)的輔導(dǎo)員才行，那么，為了能夠盡快提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和個人能力，就必須要進行民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作。

二、民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）輔導(dǎo)員的地位不高

在很多的民辦高職院校中，輔導(dǎo)員的地位一直不到重視，很多人已經(jīng)習(xí)慣將輔導(dǎo)員看做是一個崗位，隨便一個老師或者是剛參加工作的人都可以成為輔導(dǎo)員；還有很大一部分人認為，輔導(dǎo)員的工作簡單，沒有什么專業(yè)性，只有能力不夠或者是不具備主講能力的人才會去做輔導(dǎo)員；甚至有的學(xué)校輔導(dǎo)員的工作開展范圍越來越窄，即將面臨取消。這些因素都會嚴重影響到民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)工作的開展。

（二）輔導(dǎo)員的專業(yè)不強

如果輔導(dǎo)員在高職院校中的地位不高的話，那么與其相對應(yīng)的福利和薪資也不會很高，這就導(dǎo)致有很多的老師對輔導(dǎo)員這一職位產(chǎn)生了抵觸心理，凡是專業(yè)能力稍微好一點的老師都不會選擇輔導(dǎo)員工作。久而久之，使得輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)出現(xiàn)了能力參差不齊、缺少專業(yè)性人才等不利現(xiàn)象。

（三）工作內(nèi)容復(fù)雜，缺少專業(yè)性

由于對輔導(dǎo)員工作的不重視，使得民辦高職院校中輔導(dǎo)員的工作開展十分的困難。沒有明確的職能職責(zé)，輔導(dǎo)員就像這個學(xué)校的勤雜人員一樣，什么事情都要參與。學(xué)校中很多的部門都會向輔導(dǎo)員下達工作要求和工作任務(wù)，同時為了能夠盡最大程度服務(wù)廣大學(xué)生，使得輔導(dǎo)員每天都處于忙碌之中。這樣非常不利于輔導(dǎo)員自身職業(yè)的發(fā)展[2]。

（四）缺少工作經(jīng)驗和人生閱歷

很多民辦高職院校輔導(dǎo)員整體年齡比較年輕，構(gòu)成輔導(dǎo)員隊伍的主要是剛剛參加工作的大學(xué)生畢業(yè)，他們的平均年齡都不到25歲，甚至22—24歲之間的占了90%之多，這些輔導(dǎo)員根本沒有什么工作經(jīng)驗，而且也缺少人生閱歷，這使得工作的開展屢屢碰壁，很難得心應(yīng)手。在學(xué)歷方面，這些輔導(dǎo)員的學(xué)歷普遍較本科院校的輔導(dǎo)員的學(xué)歷低，有一大部分輔導(dǎo)員只是具備簡單的思想政治教育知識，在心理輔導(dǎo)、管理能力、社會經(jīng)驗傳授方面欠缺很大，很難達到專業(yè)化輔導(dǎo)員的要求。

（五）缺乏對輔導(dǎo)員工作的正確認知

在民辦高職院校當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生肆意玩耍、夜不歸宿、打架斗毆等現(xiàn)象，造成這樣的原因一方面是因為輔導(dǎo)員的工作太過于繁雜，看顧不過來，另一方面則是因為輔導(dǎo)員沒有對其自身的工作引起重視，淺顯地認為輔導(dǎo)員就是平時輔導(dǎo)一下學(xué)生，而忽視了要時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困擾，正確引導(dǎo)學(xué)生，保護他們的心理健康，長期對自身工作的不重視不但會給學(xué)生帶來影響，更會給學(xué)校帶來影響。

三、基于提升幸福感的民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效方法

（一）強化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升

在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，不但要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，還要向?qū)W習(xí)化方向落實，也就是要求輔導(dǎo)員在教學(xué)的過程中還應(yīng)對自身能力和專業(yè)素質(zhì)等進行強化，不斷優(yōu)化自我，提升自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。由于輔導(dǎo)員所涉及的工作類型眾多，既要管理好學(xué)生又要幫助學(xué)生解決問題，處理各類事務(wù)，所以就更加需要增強自身能力和素質(zhì)，在專業(yè)知識方面不斷完善和充實，政治思想不斷更新，將現(xiàn)代的教育思想與學(xué)生教學(xué)相結(jié)合，充分地將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合到一起，以提升輔導(dǎo)員在校幸福感和政治思想覺悟。

此外，為了可以強化學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，還應(yīng)該鼓勵輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)，在自身水平進步的同時提高業(yè)務(wù)水平。在日常培訓(xùn)時，應(yīng)多融入一些生活和學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，二者一同培訓(xùn)，制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，增強多方交流和溝通，在思想上不斷創(chuàng)新和完善，正確認識到輔導(dǎo)員的意義所在，從而為工作的開展和隊伍的建設(shè)奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）建立健全完善民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的激勵制度

由于現(xiàn)階段的輔導(dǎo)員在工作方面流動性較大，且居于不穩(wěn)定的狀態(tài)，造成了他們對輔導(dǎo)員工作的認知存在缺陷，不能夠正確對待輔導(dǎo)員這一工作，認為自己的付出和回報是不成正比的，這也是造成民辦高職院校中幸福感低的原因之一。所以，要想提升幸福感，強化輔導(dǎo)員專業(yè)化的建設(shè)，就必須要設(shè)立健全的激勵制度，經(jīng)常鼓勵人們做事，獎懲分明，以提升輔導(dǎo)員對自己勞動所認可的“報酬”，將可得利益最大化。具體可以采用定崗、定編的方式，依照工作量的不同來適當給予補貼，定期讓比較優(yōu)秀的人員參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過相互評比的方式來激勵員工強化自身水平，以便于可以最大程度上調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，提升幸福指數(shù)。

在對輔導(dǎo)員的薪資進行調(diào)整的同時，還要建立有效的分流機制，以避免人員流動過于頻繁。對于從事輔導(dǎo)員工作時間較長的人員，或能力、業(yè)績比較優(yōu)秀的，可以通過建立非領(lǐng)導(dǎo)崗位，以為他們的出路打好基礎(chǔ)。如：可以設(shè)立一對一的輔導(dǎo)崗位，或者對其專業(yè)化進行改進和完善，也可以通過授課的方式來增強自身的專業(yè)水平，注重優(yōu)秀、能力強的人員專項化培養(yǎng)，從而促使輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍的建設(shè)和完善。

（三）健全、完善高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的制度設(shè)計

要想提高民辦高職院校的幸福感，強化隊伍專業(yè)化建設(shè)，就必須要有確切的輔導(dǎo)員管理體制，明確相關(guān)職責(zé)，實現(xiàn)雙重領(lǐng)導(dǎo)雙重管理的方式。由于學(xué)生管理是輔導(dǎo)員職責(zé)之一，所以要想強化輔導(dǎo)員的管理職能，就必須要做好學(xué)生和各個輔導(dǎo)員之間的工作，二者相互協(xié)作，而且各個不同系別輔導(dǎo)員都應(yīng)對管理負責(zé)[4]。此外，為了避免輔導(dǎo)員的繁雜性事務(wù)過多，減輕處理事務(wù)的工作量，還可以設(shè)立健全的輔導(dǎo)員助理體制，以便于可以更好幫助輔導(dǎo)員分擔(dān)相應(yīng)的事務(wù)，減小工作壓力，這樣不但會提高工作效率，還有助于幸福感的提升。對于輔導(dǎo)員助理可以從學(xué)生間選拔，并通過給予一定的報酬方式來激勵學(xué)生，學(xué)生的能力也會得到提升。通過這種方式，輔導(dǎo)員不僅可以輕松應(yīng)對繁雜的事務(wù)，還可以空余出時間對學(xué)生進行思想教育，從而促使輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展和深入。

（四）設(shè)立全面的考核體制

在輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)當有一套全面完善的考核體制作為其建設(shè)基礎(chǔ)?？己藨?yīng)具體分為人事和學(xué)生部門以及各個系的人員定性、定量考核，將考勤與考核相聯(lián)系，與業(yè)績相結(jié)合，既要注重過程也要注重結(jié)果，從輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、思想認知、政治觀念、能力及專業(yè)性方面全面考核，這樣不僅有助于輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍建設(shè)的規(guī)范性，還可以在一定程度上增強輔導(dǎo)員對自身工作重要性的認知，從而更加的認可自身職業(yè)，提升幸福感。

四、結(jié)論

總的來說，我國民辦高職院校在輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)還處于發(fā)展階段，需要大量的資源和水平來促其發(fā)展，切不可操之過急，應(yīng)該在多方面對其進行完善，贏得社會的支持。輔導(dǎo)員自身也應(yīng)正確認識自身職業(yè)的重要性，改變以往的思想觀念，樹立正確的政治思想，從專業(yè)方面不斷強化，從而為促進我國民辦高職院校輔導(dǎo)員幸福指數(shù)提高和隊伍專業(yè)化建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]靳婧.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)策略[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]李源泉.工學(xué)結(jié)合視閾下民辦高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的困境及出路[J].職業(yè)時空，2016，（1）：95-97.

[3]石成玉.民辦高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的困境與出路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（4）：146-147.

[4]倪睿.民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 興 華]

F27

A

1673-291X（2017）20-0062-02

2017-05-15

2016年惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般資助項目“新常態(tài)下民辦高職院校輔導(dǎo)員幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”（2016LXC-05）的階段性研究成果

殷嬌陽（1986-），女，湖南永州人，輔導(dǎo)員，從事思想政治工作管理研究。