幼兒美術(shù)教育的價值取向與實施策略

呂巖

摘 要：幼兒的美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個重要組成部分，通過美術(shù)的教學(xué)，能夠讓幼兒的審美能力和表達(dá)美的能力得到提升，有利于幼兒的成長和三觀的形成。在大部分情況下，很多幼兒教師都忽略了對幼兒美術(shù)教學(xué)價值取向的培養(yǎng)與糾正，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在進行中遭到很多誤解。本篇文章主要講述幼兒美術(shù)教育的價值取向與實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 價值取向 實施策略

在很多人眼中，如果學(xué)生將來不是藝術(shù)生，不走美術(shù)這條路的話，現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)習(xí)就是簡單的寫寫畫畫而已，純粹是為了調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)，并沒有什么實質(zhì)性的作用，但其實美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生的情操，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的樂趣。問題就在于很多美術(shù)教師沒有注意到這一點，對幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值取向視而不見。價值取向能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時學(xué)到更多美術(shù)以外的和更深層次的美術(shù)知識，也能極大的改變大眾對于幼兒美術(shù)的看法。

一、幼兒美術(shù)教育的價值取向

價值取向是一個人在一生中最重要的一種能力，對幼兒來說，他們的價值取向還沒有完全成型，對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值取向的教導(dǎo)，直接影響著幼兒以后學(xué)習(xí)中各個科目的價值取向?，F(xiàn)在很多教師教美術(shù)都是為了提高學(xué)生的美術(shù)繪畫功底，認(rèn)為高超的繪畫能力才能代表幼兒的美術(shù)能力，也一直把這一目標(biāo)當(dāng)做幼兒美術(shù)教學(xué)的價值取向，也就是注重幼兒美術(shù)技巧的培養(yǎng)，對于幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)絕口不提。這樣的教學(xué)雖然在當(dāng)時能有立竿見影的效果，讓幼兒的美術(shù)技巧有很大提升，但是并不能代表幼兒美術(shù)能力的提高，在這種價值取向的指導(dǎo)下，對幼兒的成長顯然是十分不利的，會給幼兒留下學(xué)習(xí)不是為了增長能力而是為了取得成績的錯誤印象，影響幼兒之后的學(xué)習(xí)。在新提出的幼兒美術(shù)教學(xué)中指明，如果對幼兒的美術(shù)教學(xué)沒有提高幼兒的美術(shù)能力，而僅僅是幼兒的美術(shù)技巧得到提升，那么幼兒美術(shù)教學(xué)的進行就是很不足的，必須在重視技巧的同時更加注重幼兒的美術(shù)能力，做到讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)之后有了正確的價值取向。

二、幼兒美術(shù)教育的實施策略

要做到幼兒美術(shù)教學(xué)的價值取向的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想就都要有所轉(zhuǎn)變，不能按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，這樣才能保證達(dá)到大綱的要求，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所建樹。

（一）選擇生活化的美術(shù)內(nèi)容教學(xué)

美術(shù)能力就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中培養(yǎng)出審美能力，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，并且有創(chuàng)造美的能力，這一要求就讓教師在教學(xué)時必須把課堂和生活聯(lián)系起來，幼兒沒有很好的把課堂轉(zhuǎn)化到生活中的能力，需要教師的指引，所以教師在教學(xué)時，一定要把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒在學(xué)習(xí)之初就能明白美術(shù)和生活的聯(lián)系，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。比如教師可以把幼兒生活中常常接觸和見到的東西拿到課堂中，讓學(xué)生通過課堂中的觀察發(fā)現(xiàn)生活中常見之物的不同之處，發(fā)現(xiàn)更多的美，也可以把課堂移到生活中，在生活中對學(xué)生進行美術(shù)的教學(xué)，去野外觀察小動物、看植物的成長、一天中太陽的變化等等，讓學(xué)生把美術(shù)和生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法要求教師有一定的篩選能力，在對幼兒進行生活化教學(xué)時，能找出既適合幼兒，同時幼兒又感興趣的美術(shù)內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)，如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，在美術(shù)教學(xué)中同樣無法提升幼兒的興趣和價值取向，然后讓幼兒就自己的創(chuàng)作和想法進行表述和討論，方式不限制，可以通過需要，也可以通過繪畫，讓幼兒把自己的感受大膽表達(dá)出來，就能很好的培養(yǎng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)自己感受的能力。通過選擇生活化的美術(shù)內(nèi)容對幼兒進行教學(xué)能有效讓幼兒的美術(shù)能力的得到提升，同時也不會耽誤幼兒美術(shù)技巧的提高，這種方式能很好的培養(yǎng)幼兒的價值取向。

（二）進行發(fā)展性教學(xué)評價

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在教學(xué)過程中對幼兒的教學(xué)評價都千篇一律，通過測試來給學(xué)生打分，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)的鞭策下不斷前進，這樣的教學(xué)評價方式會讓幼兒越來越厭惡學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)并不是考試課，因此教師完全可以通過發(fā)展性教學(xué)評價模式來幫助幼兒提升美術(shù)能力。所謂發(fā)展性教學(xué)評價，就是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，幼兒的美術(shù)能力高低不完全通過幼兒的期末卷面成績來體現(xiàn)，而是分成幾個階段，包括幼兒的平時表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)等等，最后加上期末的測評，這樣得出的結(jié)論更加客觀，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，沒有太大的壓力來應(yīng)付期末測評，在這種測評方式下，幼兒在平時學(xué)習(xí)中也會更加用心，也能知道學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是重在提升自己，形成正確的美術(shù)價值取向。通過進行發(fā)展性教學(xué)評價，能讓幼兒有更多的時間和熱情去了解什么是美術(shù)能力，在提升自己的美術(shù)能力過程中給自己帶來的改變和樂趣，雖然在剛進行時由于不符合應(yīng)試教育的模式而遭到質(zhì)疑，但是假以時日的堅持能得到更好的教學(xué)效果。

三、運用傳統(tǒng)文化

在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這對幼兒的價值觀具有很大的引導(dǎo)作用。比如，在教幼兒畫梅花的時候，就可以把“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”融入到教學(xué)中，這就讓幼兒學(xué)會勤奮好學(xué)。

總之，幼兒美術(shù)教育的價值取向不能按照傳統(tǒng)的思想指引，也必須有新的教學(xué)策略，這樣才能保證幼兒在教師的指引下學(xué)習(xí)到真正的美術(shù)能力，對幼兒之后的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。

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