新媒體時(shí)代中職學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策初探

摘 要：在信息化時(shí)代的大背景下，新媒體以其快速、多樣的手段傳播了海量信息影響著中職院校的德育傳統(tǒng)模式。中職學(xué)校的德育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，探索新媒體特點(diǎn)，利用其有利之面提高德育效果是迫在眉睫之任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新媒體 中職學(xué)校 德育挑戰(zhàn)對(duì)策

一、新媒體的定義

新媒體（New media）概念是1967年由美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark）率先提出的。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無(wú)線移動(dòng)的問(wèn)題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說(shuō)是新媒體?！?/p>

二、新媒體的特征

1.傳播海量信息，內(nèi)容豐富。

新媒體利用互聯(lián)網(wǎng)能使大量信息跨越時(shí)間與空間的界限在多個(gè)媒介平臺(tái)進(jìn)行流動(dòng)，其信息量之大前所未有。多種媒介產(chǎn)業(yè)之間的合作以及媒介受眾主動(dòng)獲取信息的行為推動(dòng)了一個(gè)信息時(shí)代的到來(lái)。海量信息的出現(xiàn)，使受眾群體可根據(jù)自己的需求、愛(ài)好隨時(shí)隨地地選擇信息，為個(gè)體提供個(gè)性化的服務(wù)。

2.傳播手段多樣化，具有吸引力。

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體信息傳播方式更加多樣化。就傳播信息的途徑而言，新媒體主要通過(guò)電腦、手機(jī)、電腦、移動(dòng)數(shù)字電視等載體傳播信息。就傳播信息的形式而言，主要有視頻、音頻、圖片等形式，為群體提供了多種多樣的選擇。新媒體的信息往往以聲音、文字、圖形、影像等復(fù)合形式呈現(xiàn)，具有很高的科技含量，可以進(jìn)行跨媒體、跨時(shí)空的信息傳播，還具傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的互動(dòng)性等特征。

3.傳播速度快，具有時(shí)效性。

新媒體依托科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與通訊技術(shù)的變革，擴(kuò)大了信息采集渠道、簡(jiǎn)化信息制作環(huán)節(jié)、提高信息發(fā)布的時(shí)效性。新媒體環(huán)境下，人人都是信息采集者、反饋者，實(shí)現(xiàn)了信息即時(shí)發(fā)布與反饋，提高了信息輻射范圍。新媒體具有全天候和全覆蓋特征，可以隨時(shí)通過(guò)新媒體在電子信息覆蓋的地方接受地球上任何角落的信息。

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)與平臺(tái)的新媒體發(fā)展，將以強(qiáng)大的技術(shù)力量推動(dòng)并徹底改變傳統(tǒng)教育的知識(shí)傳播途徑，同時(shí)也將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。就中職學(xué)校德育而言，新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們所進(jìn)行的學(xué)校德育提出了挑戰(zhàn)，德育進(jìn)入了一個(gè)前所未有的時(shí)代，正在面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)。

三、新媒體對(duì)中職學(xué)校德育工作的挑戰(zhàn)

1.新媒體傳遞海量信息良莠不齊，負(fù)面影響較大。

新媒體是一個(gè)高度自治、監(jiān)督體系不夠完善的空間，其匿名性的特點(diǎn)造成現(xiàn)實(shí)世界中的禮儀和權(quán)威關(guān)系對(duì)其的約束不強(qiáng)。雖然它打破了時(shí)間和空間的界限，但是虛假信息層出不窮，憤怒等粗俗化的語(yǔ)言表達(dá)呈泛濫趨勢(shì)。中職學(xué)生大部分是處于15至19歲的青少年，心智尚未成熟、自我判斷能力差、鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰€有待提高，所以，當(dāng)他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息時(shí)，容易在海量的信息中迷失自我，以致出現(xiàn)道德價(jià)值判斷和價(jià)值選擇偏差、道德滑坡、情感冷漠等問(wèn)題。

2.新媒體信息傳遞的方式削弱了中職學(xué)校德育權(quán)威。

新媒體信息傳播以快、多、雜而吸引了不同年齡層次的受眾，也使得傳統(tǒng)道德教育中的“教師主體”地位受到了削弱。傳統(tǒng)教育模式下，教師是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，在課堂上擁有道德話語(yǔ)權(quán)。新媒體信息傳播的特點(diǎn)使得人人都是信息的發(fā)布者、制造者，不僅拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，也促使知識(shí)傳遞由單一地教師向?qū)W生傳遞演變?yōu)閹熒g的雙向傳遞，德育教學(xué)過(guò)程中這種去中心化的互動(dòng)使得學(xué)校的德育權(quán)威性受到質(zhì)疑。教育者道德話語(yǔ)權(quán)所受到的質(zhì)疑導(dǎo)致的直接后果便是因普遍懷疑而導(dǎo)致的新的信仰危機(jī)，更為嚴(yán)重的是，學(xué)生們的價(jià)值取向在海量信息的沖擊下變得混沌不清甚至可能被誤導(dǎo)。

3.新媒體環(huán)境下學(xué)生的自我管理能力弱。

中職學(xué)生絕大多數(shù)正處于青春期，這一時(shí)期是學(xué)生個(gè)體在生理、心理上由不成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期，他們的道德知識(shí)、道德情感、道德行為正處于逐步建構(gòu)的階段，也是準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的階段。新媒體以音頻、視頻、圖像等多種形式把各個(gè)領(lǐng)域的信息呈現(xiàn)在他們面前，這些動(dòng)態(tài)形式與傳統(tǒng)的教育教學(xué)比起來(lái)更具有吸引力。同時(shí)，對(duì)于新媒體傳播的這些信息的審查不夠嚴(yán)格，缺乏完善的監(jiān)督體系，因此，當(dāng)自我管理能力本就欠缺的中職學(xué)生通過(guò)多種媒體終端接受信息時(shí)，極易受到各種不良信息的影響。

從上述新媒體所帶來(lái)的挑戰(zhàn)來(lái)看，中職學(xué)校德育工作正遭遇著巨大的沖擊。中職德育如何面對(duì)這些沖擊已經(jīng)成為擺在教育理論與實(shí)踐工作者面前的不容回避，也無(wú)法回避的重大課題。2014年12月，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的建設(shè)與管理，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)宣傳隊(duì)伍”。中職學(xué)校德育工作在新媒體所帶來(lái)的挑戰(zhàn)面前，回避或壓制是不能解決問(wèn)題的，而是要順應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，結(jié)合中職道德教育現(xiàn)狀加快新媒體建設(shè)，進(jìn)而不斷提高中等職業(yè)院校的德育工作水平。信息社會(huì)的到來(lái)，新媒體的層出不窮對(duì)于教育的實(shí)施，包括德育的開(kāi)展既是挑戰(zhàn)和沖擊，同時(shí)又是機(jī)遇，我們可以利用其特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為中職德育服務(wù)。

四、新媒體環(huán)境下中職德育的對(duì)策

1.“疏”、“堵”結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

對(duì)于如何應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)德育教育產(chǎn)生的沖擊力，很多教學(xué)工作者認(rèn)為封堵的方式不可取。而本人認(rèn)為絕對(duì)的疏與堵都不可取，如果把二者結(jié)合起來(lái)，各有所側(cè)重點(diǎn)，其效果可能更為明顯。中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)之后，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，無(wú)法完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，或者個(gè)人的意愿對(duì)職業(yè)教育更加感興趣，又或者是家庭的原因等進(jìn)入中職院校接受職業(yè)教育的。相對(duì)而言，中職院校是以培養(yǎng)職業(yè)人為目的，學(xué)校的管理模式和學(xué)習(xí)環(huán)境更接近于社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)于高中學(xué)校有所緩解。而這種接近社會(huì)企業(yè)的校園氛圍使得很多學(xué)生在自律方面過(guò)多強(qiáng)調(diào)和追求自主性和自我性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生上課隨意使用手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)新聞的瀏覽，大量占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，不僅是德育課差，其他專業(yè)課也受到影響。面對(duì)這種狀況，一味的疏導(dǎo)未必會(huì)有良好效果，可以適當(dāng)采取封堵的手段，阻斷這種影響，讓學(xué)生暫時(shí)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，讓他們從網(wǎng)絡(luò)的影響與癡迷中擺脫出來(lái)，養(yǎng)成合理安排上網(wǎng)時(shí)間的良好習(xí)慣。我校的一位班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就采取了課前強(qiáng)制管理學(xué)生手機(jī)的做法，由班委收取全班的通信工具，放學(xué)后再歸還給學(xué)生。剛開(kāi)始很多學(xué)生不適應(yīng)，覺(jué)得難受、著急，有抵觸情緒，但實(shí)行將近兩周時(shí)間，大部分學(xué)生就漸漸把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，能夠配合老師的教學(xué)工作了，任課老師也反映學(xué)生的上課效率有所提升。endprint

通過(guò)教育與強(qiáng)制管理措施幫助學(xué)生養(yǎng)成合理安排上網(wǎng)時(shí)間的良好習(xí)慣，有利于進(jìn)一步運(yùn)用新媒體服務(wù)于德育工作的開(kāi)展。傳統(tǒng)的德育教育，教師憑借一本教材，一塊黑板實(shí)施課堂教學(xué)，導(dǎo)致德育課堂教學(xué)模式單一空洞，說(shuō)教色彩濃重，教學(xué)長(zhǎng)期流于形式。加之中職德育課缺少像高考那樣的剛性約束力，課堂教學(xué)的實(shí)效很有限。但在新媒體時(shí)代下，利用網(wǎng)絡(luò)，把大量的知識(shí)與信息提供給學(xué)生，這些知識(shí)和信息包羅萬(wàn)象，為課堂提供了取之不盡的素材。這些知識(shí)和信息以文字、聲音、圖片、視頻等多種形式表現(xiàn)，大大豐富了中職德育內(nèi)容，擴(kuò)大了德育課堂的外延，從而增強(qiáng)了德育內(nèi)容的表達(dá)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師提高駕馭新媒體環(huán)境下的現(xiàn)代課堂能力。

新媒體出現(xiàn)之前，學(xué)生的知識(shí)信息很大部分是由老師單線傳遞的，課堂上教師主宰著教學(xué)話語(yǔ)權(quán)，那時(shí)質(zhì)疑的聲音也比較弱。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)把巨量的保羅萬(wàn)象的信息呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師和學(xué)生在信息傳播上是平等而交互的，學(xué)生也是傳播信息的老師，而老師也是信息的學(xué)習(xí)者，以前所享有的話語(yǔ)壟斷優(yōu)勢(shì)已經(jīng)削弱。為了贏得課堂上的話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，能夠有效的組織課堂教學(xué)，德育課教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作：除了傳統(tǒng)的把握教材，開(kāi)發(fā)課件，準(zhǔn)備練習(xí)等工作外，還要花大量時(shí)間上網(wǎng)瀏覽最新的社會(huì)熱點(diǎn)信息，登陸微博、微信去捕捉最新的輿論焦點(diǎn)，并聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行去粗取精，去偽存真的加工利用。

在新媒體時(shí)代，新知識(shí)、新觀點(diǎn)層出不窮，新的社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)接不暇，教師必須養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)，處處留心的好習(xí)慣，對(duì)社會(huì)信息保持較高的職業(yè)敏感性，避免在與學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)一無(wú)所知的挫敗。更為重要的是，對(duì)于知識(shí)與信息的解讀，德育教師不能僅滿足于知道，要對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的價(jià)值認(rèn)同教育，就必須對(duì)這些社會(huì)輿論信息進(jìn)行正確的思考與分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與處理，從而形成正確的價(jià)值認(rèn)同體系。這也是面對(duì)同樣的社會(huì)信息，教師仍然能夠掌控話語(yǔ)權(quán)，實(shí)施德育的根本所在。通過(guò)教師深層次的分析和引導(dǎo)，才能幫助這些年齡尚輕，涉世未深、缺乏甄別能力的中職學(xué)生避免被網(wǎng)絡(luò)、微信等媒體上的不良信息所誤導(dǎo)。教師的及時(shí)介入，實(shí)施正確的教育影響和感召，讓學(xué)生正確應(yīng)對(duì)新媒體的信息沖擊，正確處理認(rèn)同問(wèn)題，從而提高德育效果。

3.創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)模式，努力提升教學(xué)實(shí)效。

在課堂教學(xué)中，有些德育教師為了控制學(xué)生，保證教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)，依靠學(xué)校的硬性規(guī)定對(duì)學(xué)生壓制管理，還有些無(wú)視學(xué)生的表現(xiàn)，自行講課，毫無(wú)師生互動(dòng)。可想而知，這樣的德育課堂又有多少教學(xué)實(shí)效。固然學(xué)生方面存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自我管理能力欠缺、缺乏對(duì)課堂的尊重等問(wèn)題，在本文中我無(wú)意分析。而在教師方面是有改善上述現(xiàn)象的責(zé)任和方法，那就是盡力改變教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂吸引力，提升課堂德育實(shí)效。教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教，參與課堂的環(huán)節(jié)較少的做法---這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的麻木與反感，利用新媒體給我們提供的音頻、視頻資料來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，把固化的知識(shí)信息以充滿活力的方式傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注和參與。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選取契合教學(xué)需要的社會(huì)熱點(diǎn)事件，做到從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。比如，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)社會(huì)公德的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我播放了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于老人摔倒路人扶起來(lái)卻遭遇訛詐的新聞，設(shè)置問(wèn)題“路遇老人摔倒扶還是不扶”引起學(xué)生熱議，從而引入課題，避免了過(guò)去“我講你聽(tīng)”的單一形式。在新授課程講解中也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行德育教育，以大量鮮活的時(shí)事新聞來(lái)支撐德育觀點(diǎn)；還可以及時(shí)了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注點(diǎn)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，也就找到了教師與學(xué)生的溝通交流的切入點(diǎn)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方面的誤區(qū)，再通過(guò)有效途徑加以矯正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；實(shí)施教育中，可以設(shè)計(jì)討論、辯論等活動(dòng)讓學(xué)生自行利用新媒體獲取大量的知識(shí)信息以支持各自觀點(diǎn)，同時(shí)無(wú)形之中還可有效的管控學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)服務(wù)于學(xué)習(xí)，而且課堂管控也更為民主化，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者走到課堂教學(xué)的前臺(tái)，讓德育教學(xué)取得實(shí)效性。

4.利用新媒體，形成德育的合力。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》在德育途徑方面提出：“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。其內(nèi)涵就是學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，形成教育合力，為德育提供最佳教育環(huán)境。而新媒體具有跨時(shí)空的特點(diǎn)，可以利用其微信、QQ建立家校平臺(tái)、家長(zhǎng)學(xué)校，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效的聯(lián)系與溝通，全面了解學(xué)生，因材施教，有的放矢的實(shí)施德育教育；在教學(xué)中把微信、QQ等社會(huì)性軟件作為輔助學(xué)習(xí)和交流討論的工具應(yīng)用于中職德育中，可為中職德育教育打通連接社會(huì)的渠道，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系及人際交往的形成，增強(qiáng)中職德育活動(dòng)的實(shí)效性。因此，在不可回避的新媒體環(huán)境下，我們要強(qiáng)化中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與利用，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)與校外德育資源，使德育不再僅僅局限于學(xué)校、課堂，充分發(fā)揮德育的合力作用，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展、符合中職生身心特點(diǎn)的德育教學(xué)模式。

在信息化的今天，新媒體可謂是一把“雙刃劍”，新媒體所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)于中職學(xué)校德育的實(shí)施既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。作為中職學(xué)校的教育者或管理者應(yīng)積極的把握新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，變不利為有利，降低或轉(zhuǎn)化其負(fù)面影響，利用其積極的一面，形成合力，提升德育的效果。

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作者簡(jiǎn)介：石曉麗（1978.03-），女，碩士研究生，少數(shù)民族史專業(yè)。伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校教師。endprint