高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接思考

吳艷

摘 要：高職院校的辦學(xué)目的是為了向社會(huì)輸送更多集理論知識(shí)與實(shí)踐能力于一體的復(fù)合型人才，所以高職院校的專業(yè)設(shè)置涉及到了生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的深入，高職院校的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成“外語(yǔ)+專業(yè)”，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可以完美的對(duì)接。因此，文章通過(guò)分析高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)二者的對(duì)接進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)接思考

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的提升，國(guó)家與國(guó)際交流的更加深入，現(xiàn)今我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量急劇增大。而且我國(guó)對(duì)外交流的范圍已擴(kuò)大到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，導(dǎo)致各行各業(yè)都亟需既精通專業(yè)英語(yǔ)又具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才。而高職院校相比與普通院校具有一定的特殊性，其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相掛鉤的，也是我國(guó)為社會(huì)輸送復(fù)合型人才的主要渠道，所以如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才仍然是高職高職院校教學(xué)焦點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的生源大致分為兩種，一種是高中畢業(yè)生，一種是中專、中職或技校畢業(yè)生。由于高中人才培養(yǎng)方針和中職中專院校人才培養(yǎng)方針有著很大的區(qū)別，所以高職院校生源之間的英語(yǔ)水平有著很大的差異。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量匱乏，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)倒裝、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法概念的理解較為模糊。而且學(xué)生普遍認(rèn)為缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響高職院校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想效果。另外，還有八成左右的學(xué)生認(rèn)為高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)和詞匯學(xué)習(xí)上。因此，由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，極易對(duì)造成形成依賴，未養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中也過(guò)分的忽略了與學(xué)生的情感溝通，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力也沒(méi)有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能一直被忽視，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于我國(guó)素質(zhì)教育理念的踐行。

（二）高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語(yǔ)又被稱為專門用于英語(yǔ)，英文簡(jiǎn)稱為ESP，是指在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)將對(duì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)向技能應(yīng)用能力上過(guò)度，其英語(yǔ)內(nèi)容更貼近學(xué)生的從業(yè)活動(dòng)，是我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性英語(yǔ)人才的重要變革。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重在拓展學(xué)生的詞匯量，并要求學(xué)生能夠掌握所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和特殊語(yǔ)法，能夠做到熟練使用和翻譯。但由于高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展還處于初步嘗試階段，只有通過(guò)不斷開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的。

二、關(guān)于高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接思考

首先大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本知識(shí)的對(duì)接，詞匯就相當(dāng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的骨骼，沒(méi)有詞匯無(wú)法傳遞任何信息，所以高職院校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，向?qū)W生傳遞專業(yè)術(shù)語(yǔ)和使用方法，并結(jié)合專業(yè)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇文體規(guī)律。目前，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都是教授英語(yǔ)語(yǔ)言的共核，讓學(xué)生只掌握詞匯的基本意義，不側(cè)重于專業(yè)詞匯教學(xué)。所以，英語(yǔ)教師在結(jié)合專業(yè)進(jìn)行詞匯擴(kuò)展時(shí)，要盡可能的將詞匯與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容掛鉤。例如funeral一詞，這個(gè)單詞是殯儀專業(yè)學(xué)生經(jīng)常接觸的詞匯，所以可以讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想象力進(jìn)行應(yīng)用，如創(chuàng)造funeral parlor殯儀館、funeral music哀樂(lè)等詞匯。通過(guò)基礎(chǔ)詞匯對(duì)接的方式，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)與專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)的在專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

另外，教師要根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特色，為學(xué)生分析專業(yè)語(yǔ)篇文體的表達(dá)規(guī)律，讓學(xué)生形成專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，例如，在廣告學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)廣告專業(yè)的語(yǔ)言特色進(jìn)行詳細(xì)分析，例如廣告專業(yè)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、語(yǔ)句精悍有力、措辭新穎別致、句式簡(jiǎn)單、常用祈使句和感嘆詞等。讓學(xué)生了解到專業(yè)語(yǔ)言特色后，才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，這樣不僅幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次高職院校應(yīng)合理進(jìn)行課程設(shè)置，根據(jù)國(guó)家隊(duì)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，對(duì)高職院校四個(gè)學(xué)期、260左右課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，能夠根據(jù)專業(yè)資料和詞典的幫助對(duì)專業(yè)材料進(jìn)行翻譯和應(yīng)用，可以在涉外活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)確的英語(yǔ)交流和書面交流。但值得注意的是教師要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的安排，避免學(xué)生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心。

最后高職院校應(yīng)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教材研發(fā)。教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依托，決定了教學(xué)方法和教學(xué)手段，所以高職院校要想培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，必須重視對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材的研發(fā)，提高教材的思想性、實(shí)用性、合理性、科學(xué)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高英語(yǔ)能力。而且高職院校還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求、學(xué)生的認(rèn)知能力、課時(shí)設(shè)置等內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行編寫，不能盲目的照搬照抄其它院校具有成功經(jīng)驗(yàn)的教材內(nèi)容。這樣才能根據(jù)自身特色對(duì)人才的英語(yǔ)能力培養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)還存在一定問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)接還不夠順利，所以，高職院校要盡快的探討解決困難的路徑，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，使高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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