基于互動式教學分析國際貿(mào)易地理教學的改革途徑

摘 要：國際貿(mào)易地理學是國際貿(mào)易專業(yè)中的基礎學科之一，也是學生的學習重點，學生熟練的掌握國際貿(mào)易地理知識，為學習其他國際貿(mào)易專業(yè)知識打下基礎。本文通過對國際貿(mào)易地理教學的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出在國際貿(mào)易地理教學中存在著教學方式陳舊、缺少教學重點、互動式教學缺乏、教學情景單一等問題。同時闡明了互動式教學對國際貿(mào)易地理教學的促進作用，進而提出了國際貿(mào)易地理教學的改革途徑，從創(chuàng)新教學方式、掌握互動式教學、豐富課程內(nèi)容、突出教學重點等角度展開論述，旨在增高國際貿(mào)易地理教學的教學效率，提升學生國際貿(mào)易地理學的知識水平。

關鍵詞：互動式教學 國際貿(mào)易地理教學 改革途徑

一、國際貿(mào)易地理教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊，缺少互動式教學

在國際貿(mào)易地理學中包含了許多專業(yè)性的知識，學生通過對其進行學習，掌握國際貿(mào)易中的地理特點，豐富自身的專業(yè)知識，但在實際教學過程中，由于教師的教學方式過于陳舊，沒有達到國際貿(mào)易地理學在開展之前，所制定的教學目標。教學目標難以實現(xiàn)，不僅導致教師無法提升自身的教學效率，學生也無法掌握國際貿(mào)易地理學習知識，輔助自身對其他科目進行學習。而且教師教學方式的陳舊還體現(xiàn)在，教師在教學過程中，沒有充分考慮學生的學習進度，缺乏和學生之間的溝通交流，便對教學內(nèi)容進行安排，學生無法更上教師的教師的教學進度，形成被動化學習模式，導致學生的國際貿(mào)易地理知識難以提升。而且在教學過中，教師忽視互動式教學對自身教學的幫助。沒有應用互動式教學開展教學活動，教師不能對學生的學習問題及時的進行解答。而且?guī)熒g缺少學習交流，不利于教學活動的開展。

（二）課程內(nèi)容落后，缺少教學重點

國際貿(mào)易地理情況隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變化，但國際貿(mào)易地理課程內(nèi)容沒有進行相應的改變。當前的國際貿(mào)易地理課程內(nèi)容與實際經(jīng)濟變化情況，帶來的貿(mào)易地理情況改變并不相同，學生所學的知識存在著一定的滯后性，影響學生專業(yè)能力的提升。而且課程內(nèi)容的落后，還體現(xiàn)在教師在教學過程中，沒有利用教學資源對其中的內(nèi)容進行調(diào)整，教師在教學中的作用不能充分發(fā)揮出來。同時國際貿(mào)易地理課程內(nèi)容在排版過程中，其知識體系的安排存在一定的不合理性，促使學生在學習過程中，無法形成系統(tǒng)化的地理知識體系，不能把其應用到實際訓練之中。教師也無法在教學中，突出其教學重點，致使學生缺乏學習方向。

（三）地理學習興趣缺失，教學情景單一

教學活動的開展不僅需要教師的組織，學生也是教學活動的重要組成者。但由于部分學生的學習興趣缺失，讓學生無法在教學活動中，發(fā)揮自身的作用，配合教師教學，認真學習專業(yè)知識。導致學生學習興趣缺失的原因多種多樣，其中最為重要的兩點分別是，其一，教師在教學過程中，其采用的教學方法過于刻板，無法調(diào)動學生的學習興趣。其二，學生在學習過程中，對學習資源的利用率過低，學習效果難以呈現(xiàn)，其學習興趣便會降低。同時在國際貿(mào)易地理教學中，教師沒有利用信息技術等科學技術，幫助自身構(gòu)建生動的教學情景，學生缺少課堂代入感，進而對所學知識的印象不深。

二、互動式教學對國際貿(mào)易地理教學的促進作用

互動式教學在國際貿(mào)易地理教學中的應用，為教師提供了新的教學思路，促使教師轉(zhuǎn)變了自身的教學方法，提高了自身的教學效率。而且互動式教學的應用，加強了教師與學生之間的交流，教師可以在教學過程中，更加了解學生的學習情況。從而調(diào)整自身的教學方式與教學進度，為學生提供良好的學習環(huán)境。同時，互動式教學在課堂教學中的體現(xiàn)，也增加了學生與學生之間的交流，讓其可以就地理知識進行相應的交流，激發(fā)學生的學習興趣。

三、國際貿(mào)易地理教學的改革途徑

（一）創(chuàng)新教學方式，掌握互動式教學

在改革國際貿(mào)易地理教學的過程中，首先，教師應對自身的教學模式進行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學方式。樹立以學生為本的教學理念，明確自身在課堂教學中的地位。其次，教師結(jié)合實際教學情況，在國際貿(mào)易地理教學中，采取互動式教學為學生開展教學活動。增高與學生之間的互動性，增加自身的教學效率。并且在對其應用的過程中，掌握互動式教學模式的基本內(nèi)涵。互動式教學模式是指在教學過程中，教師與學生，學生與學生之間形成一種互動式的教學關系，圍繞某一教學問題，展開教學討論。在討論過程中，加深學生的學習印象，開拓教師的教學教學思路。因此教師在應用互動式教學時，應對班級的學習情況與學生的學習能力形成清晰的認知，進而合理的應用互動式教學。

（二）豐富課程內(nèi)容，突出教學重點

國際貿(mào)易地理教學在改革過程中，還應對自身的課程內(nèi)容進行調(diào)整。讓其與實際情況更加符合，減少學生學習知識的延時性。而且教師在其中應發(fā)揮自身的作用，對國際貿(mào)易地理知識進行整理，讓其形成系統(tǒng)化的知識體系，方便學生對其的理解。同時教師在互動式教學過程中，還應發(fā)揮自身的作用，突出地理學習重點，引導學生對其進行探究，加深學生的學習印象。并且在這一過程中，教師應參考教學導案為學生設置互動問題。其問題的設置應在學生的學習范圍之內(nèi)，學生在解決問題的過程中，可以鍛煉學生的學習能力，提升學生的學習效率。

（三）調(diào)動學習興趣，設置教學情景

學習興趣是指導學生學習最好的老師，在互動式教學中，教師充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生對國際貿(mào)易地理知識進行探究。在國際貿(mào)易地理教學中，教師應用互動式教學模式，引導學生正確的使用學習資源，幫助自身學習，使得學生對地理知識形成正確的認知。同時在這一過程中，教師利用信息技術等科學技術，為學生營造生動形象的教學情景，增加學生的課堂代入感，學生的互動性也被充分激發(fā)，加深了學生的學習記憶。

四、結(jié)語

在國際貿(mào)易地理教學改革過程中，教師通過應用互動式教學、創(chuàng)新教學思想、整合課程內(nèi)容等方法，解決了國際貿(mào)易地理教學中存在的問題，達到了推動國際貿(mào)易地理教學的改革、增加教學效率的目的。

參考文獻

[1]甘榮俊.應用型高校國際貿(mào)易地理課程教學改革策略研究[J].教書育人（高教論壇），2017，（09）：89-91.

[2]楊蜜.國際貿(mào)易地理課程教學研究與改革[J].亞太教育，2016，（07）：65.

[3]王璨.互動式教學模式在國際貿(mào)易地理課程教學中的應用探析[J].教育教學論壇，2014，（46）：216-218.

作者簡介：岳玲潔（1988-），女，漢族，湖南長沙人，釜山大學（韓國）碩士，長沙民政職業(yè)技術學院，講師，研究方向：國際貿(mào)易、商法。endprint