中職生基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

摘 要：中職基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體的構(gòu)建，所追求的并非是評(píng)價(jià)結(jié)果，而是在評(píng)價(jià)的過程中，更多的將重心放于學(xué)生基本素質(zhì)教育情況上，在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德素養(yǎng)、社會(huì)人文品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能等方面的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建完善的中職生基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系就顯得非常重要。為此，文章將從構(gòu)建基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的原則出發(fā)，進(jìn)一步提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職生 基本素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建實(shí)施

基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系作為院校教育教學(xué)管理的一種規(guī)范化方式，隨著教育改革的不斷深入，也愈發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注與認(rèn)可。中職院校是培養(yǎng)社會(huì)專職人才的重要基地，在復(fù)雜社會(huì)分工中可以說承擔(dān)著重大職責(zé)。在教育教學(xué)中構(gòu)建完善的基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教育質(zhì)量的提升大有裨益。為此，如何來建立和施行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到學(xué)生能力和院?？沙掷m(xù)發(fā)展值得深究。

一、中職生基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。以往的評(píng)價(jià)主體大都以班主任為主，這不可避免地會(huì)讓評(píng)價(jià)帶有片面性，因此應(yīng)當(dāng)在原有評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上來融入多元主體評(píng)價(jià)，如輔導(dǎo)員、學(xué)生本人、同學(xué)和企業(yè)等，有機(jī)綜合他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)主體發(fā)生改變，意味著評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變。如輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、思想品質(zhì)等出發(fā)，在充分了解學(xué)生的情況下來及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而企業(yè)則根據(jù)學(xué)生實(shí)踐過程，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)于中職生的評(píng)價(jià)理當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、操作實(shí)踐能力及其職業(yè)道德素養(yǎng)等方面來給予評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)時(shí)理當(dāng)遵循科學(xué)性、合理性原則，不僅要體出現(xiàn)中職院校培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)，更要符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)能力要求。

再次，評(píng)價(jià)方法多樣化。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際授課情況，一般來說，每個(gè)學(xué)期也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行五次測(cè)評(píng)，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶與反思鞏固極有益處。而考核方式主要以筆試或是實(shí)踐操作為主，筆試開卷與否，主要看學(xué)科的靈活度與難易度。而職業(yè)道德所需要的考核期相對(duì)較長(zhǎng)，所以每學(xué)期只需考核一兩次即可，考核方式可以由學(xué)生間互評(píng)，或是用人單位、班主任等評(píng)價(jià)以供指導(dǎo)。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果靈活化。中職生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象：實(shí)踐能力相對(duì)加強(qiáng)，但諸如數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻較為吃力，考試掛科率極高。而傳統(tǒng)的60分線的成績(jī)檢測(cè)方式顯然難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生自信心與良好職業(yè)道德的培養(yǎng)極為不利。所以，靈活化的學(xué)分制便能夠有效解決這一問題，學(xué)生不擅長(zhǎng)的學(xué)科學(xué)分較少，可以從較擅長(zhǎng)的學(xué)科來補(bǔ)足學(xué)分，而學(xué)生所累積的學(xué)分超出一定標(biāo)準(zhǔn)還可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。

二、中職生基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施

中職生基礎(chǔ)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)具有多維化特質(zhì)，既是觀念的更新轉(zhuǎn)變，亦是一項(xiàng)較為復(fù)雜而有瑣碎的工作，若想構(gòu)建出科學(xué)合理的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，還需要評(píng)價(jià)管理工作者進(jìn)行正確引導(dǎo)以及參評(píng)人員的共同努力方可實(shí)現(xiàn)。

（一）思想道德與職業(yè)道德評(píng)價(jià)

首先，中職思想道德的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)以理論知識(shí)的考核為主，而要另行制定考核方法，針對(duì)不同專業(yè)和不同年級(jí)開展相應(yīng)的德育評(píng)價(jià)。例如課程考核應(yīng)當(dāng)由平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+社會(huì)實(shí)踐考核來組成?？己顺煽?jī)?yōu)榘俜种?，而平時(shí)成績(jī)包含出勤率、課堂參與性、作業(yè)完成度，以及社會(huì)實(shí)踐各占據(jù)10%；期末成績(jī)則占據(jù)60%。德育的期末考試可采取靈活式考核，開閉卷或是個(gè)人面試等，而筆試內(nèi)容則應(yīng)具有開放性和靈活性，不應(yīng)當(dāng)局限于統(tǒng)一的答案，方可讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己的真實(shí)感想。其次，思想道德考核應(yīng)和學(xué)生就業(yè)有機(jī)融合。將德育課程和生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐及其學(xué)生職業(yè)道德有機(jī)結(jié)合，以幫助學(xué)生解決：如何定位自己（理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`）；準(zhǔn)確認(rèn)知自我（人存在的意義）；該怎么達(dá)到自己的人生目標(biāo)（勤奮好學(xué)，學(xué)無止境）等問題。

（二）文化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

首先，根據(jù)中職文化課與專業(yè)課的教材內(nèi)容，來開發(fā)相應(yīng)的校本教材，該教材應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，又要考慮到是否具有實(shí)用性；其次，專業(yè)理論課程應(yīng)科學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。中職教材不僅可以開發(fā)校本教材，亦可有機(jī)整合課本知識(shí)內(nèi)容，選取其中的精華進(jìn)行教學(xué)，尤其是學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中所需用到的專業(yè)理論知識(shí)更要進(jìn)行重點(diǎn)講解；第三，教學(xué)手段應(yīng)多元化，根據(jù)學(xué)生文化專業(yè)課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)等多種方法策略，以引發(fā)學(xué)生的思維探究和實(shí)踐精神；最后，評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，如學(xué)生不同階段的文化知識(shí)掌握狀況，學(xué)生對(duì)于文化專業(yè)課程的見解，學(xué)生所取得進(jìn)步等等，從這些方面出發(fā)來制定出相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展有著顯著作用。

（三）專業(yè)實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)

中職院校人才培養(yǎng)的最大特點(diǎn)在于：學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)。因此，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的考核就尤顯重要了。首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，開展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。例如營(yíng)銷班便可展開某種產(chǎn)品的促銷大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)；又如展開校內(nèi)技能大賽，并選拔優(yōu)秀的選手參與省市級(jí)別，乃至國(guó)家級(jí)別的專業(yè)技能大賽，如此，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱忱便能有效提升。其次，實(shí)訓(xùn)技能考核過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際操作過程為主，而不應(yīng)以最終的結(jié)果呈現(xiàn)為主，并適當(dāng)結(jié)合其他形式展開。如考核某個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)成果，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作過程，并察看小組成員的工作分配，還可邀請(qǐng)其他小組一起參與實(shí)踐考評(píng)，使學(xué)生的專業(yè)技能水平能獲得準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

中職生的基本素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)式的過程，是在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整與優(yōu)化才得以形成的。因此，在建構(gòu)該體系時(shí)，中職院校理當(dāng)深入了解素質(zhì)教育的根本要求，立足學(xué)生主體地位，將基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與學(xué)校其他管理工作有機(jī)融合，才能在推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的同時(shí)，確保構(gòu)建出來的基礎(chǔ)素質(zhì)教育具有科學(xué)性、合理性與有效性。只有不斷地深入探索與實(shí)踐，才能讓中職基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系最大限度發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.中職學(xué)生綜合素質(zhì)教育總體評(píng)價(jià)體系研究[J].科學(xué)咨詢，2016（29）：18-20.

[2]陳國(guó)茂.中職學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中外交流，2016（4）：66-66.

[3]姚英.構(gòu)建中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[J].網(wǎng)友世界，2014（11）：140-141.

作者簡(jiǎn)介：涂明遠(yuǎn)（1983.11-），男，本科，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職教學(xué)院在職研究生，從事構(gòu)建中職學(xué)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究工作。endprint