小學(xué)教育管理中激勵機制的運用分析

李雪++謝偉

摘 要：小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，由于小學(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)育還不成熟，所以對其進行小學(xué)教育也是對其人生進行啟蒙，那么小學(xué)教育管理就是引領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)，而激勵機制有利于小學(xué)教育管理，有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以小學(xué)教育管理中激勵機制的運用是非常重要的。下文將闡述激勵機制的重要性并對其在小學(xué)教育管理中的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 管理 激勵

在小學(xué)教育中，教育管理是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵，所以教育管理一定要具有明確的目標(biāo)，有計劃、有組織的進行。通過教育管理不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠增強小學(xué)生獨立自主能力，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)豐富多彩的校園生活。所以這就要求教師在進行教育管理的過程中能夠深入了解每一個學(xué)生的性格特征，根據(jù)學(xué)生特點的不同，設(shè)置不同的激勵機制，進行有效的激勵教育管理，促進小學(xué)生綜合能力的提高。

一、激勵機制的重要性

在小學(xué)教育管理中創(chuàng)建激勵機制，首先有利于讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過激勵的形式，不僅可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力，還能通過各種獎勵機制保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。其次有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生不斷的通過自身的努力去達到自己所制定的目標(biāo)，從而奮發(fā)圖強，不斷進步。最后激勵機制有利于在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中抑制學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)教育管理中如何運用激勵機制

（一）制定明確的目標(biāo)

只有在對學(xué)生進行教育管理的過程中，為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的觀念，心中有追求，才會不斷向著目標(biāo)努力，只有制定明確的目標(biāo)，才能激勵學(xué)生進步，所以教師在制定有關(guān)目標(biāo)的時候，要符合學(xué)生的實際狀況，不能制定過高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，讓學(xué)生實現(xiàn)起來極其困難，目標(biāo)要貼近學(xué)生的實際，要符合學(xué)生的現(xiàn)狀，從而才能激勵學(xué)生不斷向著目標(biāo)前進。例如：教師可以制定短期衛(wèi)生目標(biāo)，要求學(xué)生腳下不可以有垃圾，從而保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對學(xué)生的目標(biāo)激勵，學(xué)生就會養(yǎng)成愛護周圍衛(wèi)生環(huán)境的好習(xí)慣，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）樹立優(yōu)秀的榜樣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，效仿能力也強，而且小學(xué)生總會有自己崇拜的人物，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生就會積極學(xué)習(xí)他們的生活方式和行為方式，教師要抓住學(xué)生的這一特點，通過學(xué)生對不同偶像的崇拜程度的不同，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，教師要為學(xué)生分析榜樣身上的優(yōu)秀習(xí)慣，從而為學(xué)生的效仿提供借鑒，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改善自身的缺點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如：現(xiàn)在的小學(xué)生都比較喜歡明星鹿晗，教師就可以以鹿晗為榜樣，為學(xué)生介紹鹿晗在明星道路上的種種坎坷，即使傷痕累累依然努力工作在拍攝現(xiàn)場的永不言棄的執(zhí)著精神，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種精神應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生不能因為一點點學(xué)習(xí)壓力，不能因為習(xí)題中的困難就放棄鉆研知識，要努力學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)鹿晗不放棄，堅持工作的精神，積極尋找難題的解決辦法，緩解學(xué)習(xí)壓力，促進自己不斷進步。

（三）培養(yǎng)親密的情感

教師是學(xué)生在校園里最親密的人，只有教師深入了解學(xué)生的性格特征，家庭生活環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)生活，才能拉近與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生的身心健康成長。在激勵機制中，教師培養(yǎng)與學(xué)生的親密情感有利于促進激勵機制的順利建立。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，教師是學(xué)生校園生活的蔭蔽，這時的他們沒有父母的呵護，沒有親朋的愛護，只能依靠教師堅實的臂膀幫助他們學(xué)習(xí)和生活，所以當(dāng)他們遇到困難時，就十分渴望得到教師的鼓勵與支持，教師要加強與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如：學(xué)生在考試成績下降時候，教師可以給學(xué)生一個鼓勵的眼神或者是“下次努力”的話語，學(xué)生就不會因為一次考試的失利而感到氣餒，而是繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，整備下次考試。所以教師的激勵有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，輔助學(xué)生更好的享受學(xué)習(xí)生活。

（四）安排合理的競爭

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候的他們活潑好動，競爭意識強烈，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在班級內(nèi)安排合理的競爭，促進小學(xué)生競爭意識的養(yǎng)成，激勵小學(xué)生不斷進步。例如：教師可以在班級內(nèi)將學(xué)生分配成不同的小組，分組時應(yīng)注意小組成員的合理分配，要注重將層次不同的學(xué)習(xí)成員分配到每一個小組之中，保證小組實力相差無幾，再將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，分小組完成，最后將每個小組完成任務(wù)的情況進行評比，選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予小組獎勵，這樣做不僅有利于小組成員繼續(xù)努力，還有利于激勵其他小組向著這個小組的方向努力學(xué)習(xí)，從而形成了競爭共進的學(xué)習(xí)局面。

三、結(jié)語

要想促進小學(xué)教育管理的順利進行，就必須建立激勵機制，在符合小學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生進行目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵、競爭激勵，促進學(xué)生在不斷的激勵中把握好學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。所以在小學(xué)教育管理中激勵機制的應(yīng)用有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于減輕教師的教育壓力，促進學(xué)校整體教育水平的提高。

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