對(duì)話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的探索與應(yīng)用

孫素艷

摘 要：新課程改革背景下，對(duì)話教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)話，情感、智力逐漸生成，學(xué)生的情感得到升華，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)話是教學(xué)情境中最高的形式，是精彩課堂的體現(xiàn)，是教師與學(xué)生共同追求的成功課堂，是孩子們最享受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)話教學(xué)可以在課堂上形成平等的、和諧的、自由的、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生們可以體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生的智力水平。在新課程改革下，利用對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到教與學(xué)共贏的局面。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 對(duì)話教學(xué) 探索應(yīng)用

對(duì)話是一種有效的教學(xué)手段與教學(xué)策略，更是一種良好的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)校教育中，對(duì)話教學(xué)是必然的途徑，是全新學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)規(guī)范，對(duì)話教學(xué)引入到小學(xué)教育教學(xué)中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，解決小學(xué)教育教學(xué)中的一些問(wèn)題。鑒于此，本文將探究對(duì)話教學(xué)內(nèi)涵，并且探索其在小學(xué)教學(xué)中的探索。

一、什么是對(duì)話教學(xué)

著名的教育家與心理學(xué)家伽達(dá)默爾認(rèn)為，對(duì)話就是主體間的交往，這種交往，以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，主體間的交流是平等的，對(duì)話并不會(huì)有特定的預(yù)期結(jié)果，對(duì)話的主體不同，表達(dá)的方式也不同，創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)果也不同。一般認(rèn)為，對(duì)話必然是平等、民主的、寬容，主體雙方是相互理解的。教學(xué)是與對(duì)話相互聯(lián)系，教學(xué)就是各種各樣的對(duì)話組成的，對(duì)話不僅僅是教學(xué)方式，還是一種教學(xué)原則。對(duì)話教學(xué)不僅僅是新課程改革下一種新的教學(xué)方式，更是全新的教學(xué)理念，對(duì)話教學(xué)下，師生之間、生生之間、學(xué)生與知識(shí)之間都要平等的交流與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用，是小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)去說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)去做，教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，形成了固定的教學(xué)模式，即使開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，交流方式、教學(xué)內(nèi)容都是教師主導(dǎo)的，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在新課程改革下的對(duì)話教學(xué)，有利于學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀走向正確的方向，啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、對(duì)話教學(xué)的重要作用

1.有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)教育教學(xué)的主要教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，僅僅注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為了知識(shí)的容器，教師成為灌輸知識(shí)的執(zhí)行者，課堂教學(xué)逐漸定型，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在對(duì)話教學(xué)中，所有學(xué)生都會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且是學(xué)生自身的主動(dòng)參與，主動(dòng)互動(dòng)，產(chǎn)生新的思想、新的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)話教學(xué)根本目的不是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。教學(xué)本質(zhì)上來(lái)講是“你和我”的關(guān)系，雙方相互完善、相互彰顯、相互影響，形成具有獨(dú)立性的完整人格，對(duì)話雙方一起承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，共同參與教學(xué)活動(dòng)，密切的進(jìn)行合作，相互理解、相互尊重，教師不再是難以打破的權(quán)威，學(xué)生可以有自己獨(dú)特的理解，提升寫生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教育逐漸大眾化，教學(xué)質(zhì)量可能有下滑的趨勢(shì)，讀書無(wú)用論廣泛傳播，如何提升教學(xué)質(zhì)量，建立教育教學(xué)信心，成為教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，對(duì)話教學(xué)有利于重新定位教學(xué)，轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變刻板式的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.對(duì)話教學(xué)要信任學(xué)生、適度指導(dǎo)。教師如果缺少對(duì)學(xué)生的信任，全部教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法都是沒(méi)有用的，對(duì)學(xué)生的信任是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要以具有獨(dú)立人格的主體與教師進(jìn)行對(duì)話與交流，不要再在教師的權(quán)威下隱藏自己內(nèi)心的想法。教師應(yīng)該監(jiān)控與把握對(duì)話的方向與過(guò)程，發(fā)揮出自身的積極作用，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主體，決定自身的發(fā)展方向與過(guò)程。在對(duì)話中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生放任自流，對(duì)話的過(guò)程應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，既要讓風(fēng)箏自由的飄揚(yáng)，又要確保飛行的大致方向，關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，不要讓任何一個(gè)學(xué)生成為邊緣人。在對(duì)話中，教師不要讓自己過(guò)多發(fā)言，教師應(yīng)該成為平等交流的組織者。對(duì)話教學(xué)需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，師生之間共同創(chuàng)造，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.創(chuàng)設(shè)充滿想象與創(chuàng)造的對(duì)話環(huán)境。眾所周知，教育教學(xué)需要讓課堂教學(xué)更加具有生命力，課程是學(xué)生質(zhì)疑、心靈深化、探索真理的地方，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主旋律，為了貫徹這一教學(xué)理念，需要在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從知識(shí)，不迷信權(quán)威，追求學(xué)習(xí)的根本目的。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)奇思妙想，兒童心靈的成長(zhǎng)，不需要生硬的填滿，還需要被點(diǎn)燃，被燃燒，大量的心理學(xué)研究表明，教育教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，也許小學(xué)生的想法是幼稚的、平淡的，但也是巧妙地、獨(dú)特的，教師需要對(duì)其進(jìn)行重要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主思考與探索。

3.提升小學(xué)教師對(duì)話教學(xué)的能力。教師是對(duì)話教學(xué)的執(zhí)行者與組織者，關(guān)系到對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，一些教師的教學(xué)技能與水平不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的要求，有效開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，需要提升教師的教學(xué)技能。因此，對(duì)話教學(xué)需要提升教師的綜合能力。首先，要提升教師的表達(dá)能力。教師要努力的提升自身的表達(dá)技能，在表達(dá)的時(shí)候要做到條理清晰，有層次，深入淺出，將知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單易懂。第二，要提升教師的組織能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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