做一片美的葉子

劉敏??

摘要：班級是一棵大樹，為了這棵大樹的茁壯，班主任要做一個出色的園丁，學生就是一片美的葉子。

關鍵詞：美的葉子；師生關系；氛圍；活動環(huán)境

“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

走近樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！?/p>

——金波

我們的班級就像一棵大樹，而每個孩子就是樹上那美麗的葉子。

我們在教育教學過程中，必須關注我們的每一位學生，關注每一個孩子的喜怒哀樂，使他們的身心都能得到健康的發(fā)展。

一、 潛心耕耘，做出色的園丁

班級是一棵大樹，為了這棵大樹的茁壯，班主任要做一個出色的園丁。

快樂的心態(tài)：班主任工作辛苦繁瑣、累人、累心，眾所周知。但試想一個不茍言笑的，只有抱怨的班主任營造的是怎樣的班級文化？所以，你得有一個樂觀的心態(tài)，你得有一顆“快樂之心”。運動會上，拉拉隊里聲音最大的是我；聯(lián)歡會上，掌聲最響的是我；春游路上，歌聲最亮的是我……快樂心態(tài)，讓我工作輕松，讓我的學生學得開心。

敏銳的目光：在平日的工作里，我喜歡將課堂與時事、科技動態(tài)、環(huán)保等這些話題掛鉤，開闊他們的視野，引領孩子們認識自己的責任、義務……久而久之，學生在我們一次次天馬行空的暢談中學會了關注社會，關注環(huán)境……而在與學生的交流中，也啟發(fā)我去讀《我們愛科學》《小哥白尼》《淘氣包馬小跳》……

不倦地學習：作為一名班主任，需要有豐富的知識，不斷地研究、學習應該是必須的，小學生年齡越小對教師的期望值越高，如果班主任教師不掌握恰當?shù)慕逃椒ǎ蜁寣W生失望，就沒有盡到一個教師的責任。一個愛學生，愛學習，善思考的班主任才能成為出色的園丁。

二、 用心營造，溫馨的大樹

1. 環(huán)境溫馨

班級就是所有孩子和老師共同的家，班級如同家里一樣溫馨、快樂是班級所有孩子的共同心愿。我喜歡閱讀，通過帶班兩年，也帶出了一批“小書迷”，所以在班級文化建設方面我們都選擇了“書香”班級。雖然我們的教室不大，但我們有“生物園”“閱讀園”“榜樣園地”……從內(nèi)容到形式精彩紛呈。

教室的每個角落點綴著綠色植物；教室左邊墻上是我們的班歌，班級公約和曾經(jīng)取得的榮譽；右邊墻上是“星星墻”，學生在學習、勞動、鍛煉等方面的點滴進步都由一顆顆小星星記錄著。教室外墻上張貼著學生的書畫、勞技等作品?？梢哉f教室的每一個角落都記錄著孩子成長的足跡，都彰顯著孩子的個性。

“桃李不言，下自成蹊”，班級成了一個快樂生活、快樂學習的場所，在孩子們的心理上產(chǎn)生巨大的激勵作用，班集體的向心力和歸宿感也就自然增強了。

2. 氛圍融洽

教室環(huán)境的布置為班級文化建設營造了一個和諧的學習、生活氛圍，班級文化建設的更高目標是環(huán)境與人，人與人的和諧。

民主平等的師生關系。在班級文化建設實踐中，平等、信任、民主是我努力達成的師生關系。在與學生的相處中，有時像媽媽一樣溫和細致，關懷入微；有時如朋友一般平等對話、輕松交流；有時像長輩那樣循循善誘……我善于換位思考，將心比心，和他們“同甘共苦”、用他們的眼光去觀察、了解世界，從他們的思維角度去考慮問題，理解周圍事物。我對學生寬容但有原則，在尊重事實的基礎上講公正。

友愛合作的生生關系。班里97%以上是獨生子女，他們備受家人的寵愛甚至溺愛。他們都以自我為中心，生活自理能力也差。我們年級組為孩子們創(chuàng)設一個個“群體生活”的環(huán)境：我們模擬“跳蚤市場”，舉行班級跳繩對抗賽，組織“傳統(tǒng)游戲大家玩”為每個孩子提供交流、活動、互動的機會，讓他們與同齡孩子一起嬉戲、學習、勞動，甚至“爭吵”，在交往中互相理解、溝通，共享童年的歡樂。

3. 活動豐富

每學期，我結(jié)合學校少先隊大隊部的主題活動，以及班級孩子的年齡特點、性格特點、愛好制定深受他們喜愛的班級主題活動計劃。如去年，為了配合區(qū)“溫馨班級”評比要求，我以溫馨班級建設為主線，開展系列活動：“環(huán)境布置”“崗位建設”“文明行為”“友好相處”。

三、 真心服務，做一片美的葉子

“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。為了我們的大樹，做一片美的葉子！”如何讓孩子做一片美的葉子呢？答案是進行合理的崗位建設。

經(jīng)過低年級的崗位建設工作，到了中年級，孩子的崗位服務能力都有了一定提高，崗位服務的激情也普遍高漲。所以升入三年級后，我根據(jù)實際情況、班級特點對原有崗位進行了增刪調(diào)補，盡可能多地為每個學生提供各種類型的崗位、體現(xiàn)他們的價值。其次，我給學生以自由選崗的權利，充分挖掘每個學生的才能，讓他們都能找到自己合適的、滿意的崗位。我們與學生共同制定崗位分工細則，通過“掛星”獎勵和一定的物質(zhì)獎勵，不斷督促同學嚴于律己，真誠為同學服務。

崗位建設讓孩子有了主人翁意識，責任感在實踐中不斷增強，團結(jié)合作、尊重的品質(zhì)也在實踐中不斷升華。

在開展班級文化建設的過程中，在作為班主任的無數(shù)日子里，學生因我的付出而幸福、快樂，我也因他們對我道德的肯定、知識的折服、情感的依戀而使我幸福、快樂。endprint