論提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

張燕+++張秀

摘 要：在新課改提出以來，各個(gè)學(xué)科的教師都在積極探究教學(xué)的新思路，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師也不例外。語文是我國(guó)的重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和閱讀能力，也是學(xué)習(xí)其它科目的前提。語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著我國(guó)上下五千年前的悠久歷史文化，其具有工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，也因此賦予了語文教學(xué)更深層次的意義。語文教學(xué)以文章教學(xué)為主，因此閱讀教學(xué)是主要的教學(xué)形式之一，當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)受到諸多因素的影響，效果并不理想，本文就對(duì)現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 提高

新課改在強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段和教育觀念革新的同時(shí)，也對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究的能力。因此教師應(yīng)在課堂中突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)新課改的教育要求，運(yùn)用更多新型、高效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面筆者就來談一談當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的一些問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)步驟相對(duì)程序化

盡管教育改革已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施了數(shù)年，但仍有相當(dāng)一部分教師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，因此閱讀教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)了只重結(jié)果，不重過程的問題，學(xué)生的能力得不到提高，也違背了教學(xué)需求和教育改革的要求，失去了閱讀教學(xué)的意義。受到應(yīng)試教育制度的影響，教師經(jīng)常會(huì)將文章所謂的“中心思想”直接告訴學(xué)生，沒有讓他們自主探究、品味、賞析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的不同理解沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）教師課前的準(zhǔn)備不夠充分

想要提高閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備，但由于對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，許多教師忽視了備課過程，在課上機(jī)械的讓學(xué)生自主閱讀，然后公布本課需要記憶的內(nèi)容。學(xué)生也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都產(chǎn)生了不利影響。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）豐富閱讀教學(xué)的手段和方法

在新課程改革力度不斷加大以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，初中語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行一定的改變和完善，對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行豐富?？梢赃\(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)將枯燥的知識(shí)較為形象和生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生擁有更加直觀的感受，以便于學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。由此可見豐富閱讀教學(xué)的手段和方法是提高初中語文教學(xué)閱讀有效性的必要途徑。

例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，就可以采用文學(xué)欣賞課型和朗讀課型教學(xué)法；在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)則可以采用探究課程或思維訓(xùn)練課程，這些都應(yīng)根據(jù)實(shí)際閱讀內(nèi)容靈活變換。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，重視早讀，還可以在設(shè)置“閱讀角”，通過多種方式給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自由閱讀，在重視課堂閱讀的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，提高閱讀的有效性。除此之外，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要講自己定義為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)將自己當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，這樣做可以很好地激發(fā)并提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)閱讀情境是提高閱讀教學(xué)有效性的有效措施。教師在具體的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)注意幾個(gè)問題。首先，閱讀情境應(yīng)目的明確，避免單純?yōu)榛钴S氣氛而創(chuàng)設(shè)的“形式化”的閱讀情境。其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境要從學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主要目的。此外，閱讀情境不能脫離生活實(shí)際，要符合語文這一學(xué)科的人文性。最后，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，因此必須有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解。我們創(chuàng)設(shè)閱讀情境就是為了將學(xué)生吸引至課文中的情境中，拉進(jìn)學(xué)生與文章的距離，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法是多種多樣的，例如，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生以直觀形象的展示，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。在學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，學(xué)生往往對(duì)海燕的理解僅僅停留在海燕常在海面上飛翔，很難真正了解主人公的內(nèi)心世界，那么，教師可以在學(xué)習(xí)這一課前，在課堂上播放一段關(guān)于海燕的視頻，了解主人公對(duì)俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，知道在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生來說，閱讀興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。初中語文老師要盡量克服課業(yè)壓力，耐心引導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生樹立對(duì)語文閱讀的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡閱讀并熱愛閱讀。目前，我國(guó)的應(yīng)試教育呈現(xiàn)出單一的知識(shí)灌輸?shù)慕逃锥耍@與提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的要求是不符的。語文是一門藝術(shù)類語言學(xué)科，它注重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力，其目的是陶冶學(xué)生的情操。結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外知識(shí)，多讀一些國(guó)內(nèi)外名著，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)提高閱讀能力。作為一名初中語文教師，其職責(zé)不光是“傳道授業(yè)解惑也”，還要立足于“以人為本”的學(xué)生觀，重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。語文閱讀是一門陶冶情操、表達(dá)情感的語言藝術(shù)學(xué)科，語文老師在教學(xué)過程中，不能只一味地傳授知識(shí)，而是要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在閱讀的過程中，老師要注重學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的獨(dú)特感受，及時(shí)引導(dǎo)他們，幫助提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且通過強(qiáng)化情感體驗(yàn)的方式有助于豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。

三、結(jié)語

語文是一門獨(dú)特的語言藝術(shù)，而閱讀就是進(jìn)入語文藝術(shù)殿堂的鑰匙。提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，是實(shí)施初中生素質(zhì)教育的前提。有效的閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀效率，而且有助于學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文教師一方面要充分利用語言的魅力去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極調(diào)整教學(xué)方式以提高語文閱讀效率。

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