小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用探究

張麗萍

摘 要：在教育改革的大背景下，我國小學數(shù)學教育中存在的問題也開始日漸顯露出來。數(shù)學是我國小學教育過程中最基礎的學科，只有學好數(shù)學的知識才能夠為其他學科的理解和學習打下堅實的基礎。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式已經(jīng)無法適應教育改革的需求。在小學數(shù)學的教學過程中，小組合作學習的方式是改善教學問題的有效途徑。通過這種合作模式的學習，可以提高學生對數(shù)學的理解能力，同時還能提高學生對數(shù)學學習的熱情。

關鍵詞：小組合作學習 小學數(shù)學 應用

傳統(tǒng)的教學模式大多注重教師的主體地位，教師在傳授知識的過程中只注重單方面的講解，降低了學生對于數(shù)學學習的興趣。而我們所說的小組合作學習指的是在自主學習的前提下用分組學習的形式激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的熱情，保障教學任務的順利進行和完成。本文首先對合作學習的意義進行闡述，著重探討如何使小學合作學習模式在數(shù)學教學中更好的運用。

一、適時合作，為合作學習尋找時機

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一直注重學生學習成績的提高，進而忽略了學生對于數(shù)學知識的掌握。因此，教師要根據(jù)教材內容的特點，有選擇地進行合作學習。比如對于一些考察學生計算能力、獨立思考能力的問題，我們就不提倡學生進行合作學習，而對于一些探究性較強的問題，僅憑一個人的能力無法完成的，我們則要引導學生進行合作學習，通過集體的智慧探索出最佳的解決方案。例如：我們在講解《統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的內容時，我就會引導學生進行合作學習。首先，我們要求學生對學校周圍超市中蒙牛牌子的產(chǎn)品進行調查，然后在收集了這些數(shù)據(jù)的基礎上進行統(tǒng)計表以及條形統(tǒng)計圖的制作。在完成這一項作業(yè)的過程中，我們要引導學生根據(jù)不同的性格特點在小組中擔任不同的角色。如對于一些性格外向，善于交際的學生，就要去超市擔任數(shù)據(jù)的收集任務，而對于一些性格內向，思維縝密的學生，就要進行數(shù)據(jù)的歸納、整理工作，最后再由繪圖能力較強的學生進行表格以及條形圖的制作工作。通過這樣科學的分組、合理的安排，能夠保證小組間的每一個學生都能夠參與小組合作學習，提高自身的交際能力、合作能力以及學習能力，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。不僅如此，學生在不斷的參與過程中，還能夠提升自身對數(shù)學知識的學習興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行知識的探究。

二、合作交流，為合作學習提供一劑潤滑劑

小組合作學習是學生與學生一同合作、學習的過程，因此，作為學生合作學習的引導者，我們要教會學生一定的合作交流技巧。在合作交流技巧的推動下，為合作學習提供一劑潤滑劑，促使學生的合作學習更加高效的進行。與此同時，我們也要時刻關注學生在合作學習中的情緒變化，學會傾聽學生在合作學習中遇到的困難，及時發(fā)現(xiàn)他們在合作學習中出現(xiàn)的不足點。在此基礎上，更有針對性地對學生進行引導、鼓勵、幫助。例如：我們在講解《長方體與正方體的認識時》，我們可以在班級內設定一個合作討論角，鼓勵小組將自主合作學習過程中遇到的困難標注在這個角落。然后由我每天進行匯總，在此基礎上引導學生逐步解決他們的困難。幫助他們更好地認識長方體以及正方體。在這一合作討論角中，我還會每周定期更新一些與合作交流技巧相關的內容，可以是一些技巧的解說、也可以是一些成功的合作案例的展示。通過這些內容的張貼提高學生的合作能力，進而推動小組學習的高效進程。

三、適時激勵，提高自主性

在合作學習進行時的過程中，教師每隔一段時間恰當?shù)貙Ω鱾€學生的進度、效果、不足之處作科學客觀的評價是很必要的，教師需要激勵在合作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，激勵措施有利于讓學生自主萌發(fā)學習向上的優(yōu)秀心理理念，還能夠讓學生自發(fā)地喜歡上小學數(shù)學學習。更重要的是，對于仍處于兒童時期的小學生來講，小組合作學習基于學生個體的心理活動，最終目標是實現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一，在實現(xiàn)目標的過程中，知識不僅是學生獲得的財寶之一，更為重要的是形成整體意識和大局觀，形成世人所津津樂道的整體榮譽觀與難能可貴的合作意識，這些不由智力所決定的因素的養(yǎng)成，將會大幅度改善今后的學習生活乃至日常生活。作為小學教師，在學生形成整體榮譽意識和大局觀的過程的激勵措施，有利于增進每個學生之間的默契，小組合作的參與度自然隨之提高，學習效率必然會增長。

四、有效引導，達成目標

小學數(shù)學小組合作學習過程之中，遇到困難在所難免。就這個方面來講，想要促進小組合作學習的發(fā)展，教師在教學過程中實行正確的引導就顯得猶為重要，學生有困惑時，作為教師進行有效的、間接的引導，幫助學生讓學生自己找到解決方案，有利于教師和學生兩者的雙贏。在學生進行小組合作學習之前，教師要為學生制定學習目標，講清合作學習的要求等，需要注意的是目標須切實有效，而要求則一定要具體。教師引導小組合作學習的行為，是教師參與學生小組合作學習的一種最有效最具體的方式，這不論是對師生之間的交流，還是師生之間感情的培養(yǎng)，都有莫大的幫助。而具體目標的制定，則能有效讓學生們產(chǎn)生自主學習的興趣，提高自主學習效率，使小學數(shù)學的發(fā)展軌跡更進一步。教師在教學過程中創(chuàng)建問題情境，就要根據(jù)小學數(shù)學課本來創(chuàng)建，不能沒有依據(jù)隨意創(chuàng)建問題情境。因此，教師要熟練地掌握小學數(shù)學課本的內容知識，這樣才能夠更好地根據(jù)書中的知識點創(chuàng)建合適的問題情境。

五、結束語

通過以上的論述表明，小組合作學習模式對于促進學生的數(shù)學知識運用有著重要的意義，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生以后的學習、生活產(chǎn)生巨大的幫助，讓學生能夠更好地學習生活。教師在設置討論的數(shù)學問題時，要善于創(chuàng)建問題情境，讓學生在情境下進行思考，這樣學生不僅能夠更好地進行思考，還能夠在問題情境下得到鍛煉。

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