情境教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究

摘 要：本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著忽視情景教學(xué)、語(yǔ)文氛圍缺乏、語(yǔ)文方法單一等問(wèn)題。同時(shí)闡述了情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的重要性，進(jìn)而提出了情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用方式，從掌握情景教學(xué)、合理設(shè)置內(nèi)容、利用語(yǔ)文資源、營(yíng)造語(yǔ)文氛圍等方面展開論述，旨在促進(jìn)情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及，提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用方式

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文方法單一，忽視情景教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力，并且語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的情感，還能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在中學(xué)語(yǔ)文中存在著一些問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的單一性，讓教師在開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只是應(yīng)用一類教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的情況，影響語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視了情景教學(xué)對(duì)語(yǔ)文效率提升的幫助。情景教學(xué)是近年來(lái)一種新提出的語(yǔ)文教學(xué)方法，由于部分教師對(duì)其具體內(nèi)涵的掌握過(guò)于片面，使其在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，由于語(yǔ)文備課準(zhǔn)備不充分，致使語(yǔ)文情景教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也無(wú)法在語(yǔ)文情景中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，失去了開展語(yǔ)文情景教學(xué)的意義。

（二）缺少語(yǔ)文興趣，語(yǔ)文氛圍缺乏

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視語(yǔ)文興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。其制定的課程內(nèi)容在呈現(xiàn)上過(guò)于刻板，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文興趣降低。語(yǔ)文興趣的缺少，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使語(yǔ)文成績(jī)的提升緩慢。語(yǔ)文氛圍是語(yǔ)文課程教學(xué)中重要的組成部分之一，但在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文教師忽視對(duì)語(yǔ)文氛圍的營(yíng)造，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）情景設(shè)置不合理，缺失問(wèn)題設(shè)置

教師在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，其語(yǔ)文情景設(shè)置的不合理性，也影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展。教師在設(shè)置語(yǔ)文情景時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的接受能力，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文情景教學(xué)，其學(xué)習(xí)效率難以提升。并且在情景教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，失去了開展情景教學(xué)的意義，而學(xué)生也無(wú)法在情景教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在情景教學(xué)中，最為重要的便是為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，但在語(yǔ)文情景教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師所設(shè)置的語(yǔ)文問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行回答，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的重要性

情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，為中學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，引導(dǎo)教師形成了新的教學(xué)思路，進(jìn)而提升了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且情景教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，學(xué)生在語(yǔ)文興趣的指導(dǎo)下，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，提高了語(yǔ)文能力。并且情景教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解，語(yǔ)文課文中所包含的知識(shí)與情感，達(dá)到豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操的目的。

三、情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用方式

（一）掌握情景教學(xué)，合理設(shè)置內(nèi)容

首先，教師應(yīng)掌握情景教學(xué)的具體內(nèi)涵。情景教學(xué)是指在教學(xué)中，教師應(yīng)用一切教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景內(nèi)，開展具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)對(duì)情景教學(xué)具體內(nèi)涵的了解，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取相應(yīng)的情景教學(xué)手段。其次，教師應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力。逐步在教學(xué)中滲透語(yǔ)文情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，進(jìn)而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用語(yǔ)文情景教學(xué)。最后，在應(yīng)用語(yǔ)文情景教學(xué)時(shí)，還應(yīng)合理設(shè)置語(yǔ)文課程內(nèi)容。在情景教學(xué)中，語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置，不是盲目進(jìn)行的。教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)整課程內(nèi)容安排，促使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，并且教師在設(shè)置課程內(nèi)容的過(guò)程中，還會(huì)把生活實(shí)際與語(yǔ)文課本內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能夠豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題

語(yǔ)文興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用。教師結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情景，如設(shè)置教學(xué)情景劇等，組織學(xué)生對(duì)情景劇進(jìn)行排演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。并且教師在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，還應(yīng)融合創(chuàng)新精神，為情景教學(xué)提供多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易接受情景教學(xué)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題應(yīng)用語(yǔ)文情景教學(xué)。教師結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題。語(yǔ)文問(wèn)題的提出可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的回答，形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也幫助學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自身關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在再語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極向教師反應(yīng)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用語(yǔ)文資源，營(yíng)造語(yǔ)文氛圍

在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)語(yǔ)文資源的合理利用。教師通過(guò)對(duì)情景教學(xué)具體內(nèi)涵的掌握，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文情景教學(xué)中，語(yǔ)文資源是情景教學(xué)中的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用語(yǔ)文資源時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)文內(nèi)容，選擇適合的語(yǔ)文資源，構(gòu)建生動(dòng)的語(yǔ)文情景。并且不僅教師可以利用語(yǔ)文資源幫助自身開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文情景中，也充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，合理利用語(yǔ)文資源幫助自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。并且在這一過(guò)程中，情景教學(xué)可以幫助教師營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣等方法，促進(jìn)了情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的普及，解決了中學(xué)語(yǔ)文中存在的問(wèn)題，達(dá)到了提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)俐，女，（1978.04-），本科，中一職稱，湖南省長(zhǎng)沙航天工業(yè)學(xué)校，從事中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面的工作。endprint