高效英語教學，提高學生自主互助能力

李捷英

摘 要：本文以PEP小學五年級英語教材的部分為例，從新授課、復習課和練習課三種課型體現(xiàn)出學生自主互助的能力培養(yǎng)過程。

關鍵詞：自主 互助 團結 集體精神

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的自主互助能力，是提高學生在學習英語的過程中自己做主導地位，主動學習英語并能做到互相幫助，有團結、集體精神。

本校英語科組開展了新的課題《打造實效自主互助合作教學模式的實踐與研究》，結合我們科組的課題，在實踐構建“自主—互助型”學習課堂模式的過程中，高效英語教學，提高學生自主互助能力，英語老師們通過設計多種互動、豐富多彩的自主、互助、合作活動，大大地激發(fā)起學生學習英語的濃厚興趣，發(fā)掘了學生積極求知、努力進取的潛能，提高了學生英語運用能力和接受繼續(xù)教育的自學能力，也鍛煉培養(yǎng)了學生的團結合作精神和合作的技能技巧，從而全面地提高了學生的英語素質，達到“人人有所收獲”的目的。下面我就結合本?？平M英語教師在實施的方法如下：

一、結合學習英語背景，社會趨勢，提高英語自主互助能力

英語是通用語言的重要性越來越突出。怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的社會要求，是學校教育就必須以學生的發(fā)展為宗旨的。教師能培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須肩負的重任。當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。教育部在《英語課程標準》中明確提出：“建立能激勵學生學習興趣和自主互助合作學習能力發(fā)展。自主互助合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，通過小組自主互助合作學習，學生參與學習的全過程，人人學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，良好的人際關系形成，參與意識增強，促進學生個性健全發(fā)展。

二、教學方法交替使用，提起學生學習積極性

教學有法，教無定法，只要能調動學生的學習積極性、主動性、自覺性，就能實施各種教學方法，讓學生能用多種方式中學習英語，也英語學習能夠取得事半功倍的效果。根據(jù)各年級學生的性格特征不同，興趣愛好不同，因此，在劃分合作學習小組時，盡可能科學合理地進行分配、組合，特別要注意。各小組的成員在學習成績、性格、性別等方面具有代表性和差異性。

1.伙伴小組

同桌兩人距離最近，相互相練習，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進行小規(guī)模的競爭。同學經(jīng)常一起練習，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內容的學習。例如：在操練句型S1：What are you doing now？ S2：Im cooking dinner.可讓學生互相問答，或者一位學生做動作讓另一位學生答，并評出最有默契的伙伴小組。

2.四人小組

我們經(jīng)常在教學課堂中都用到前后四人為一個合作小組，利用學生鞏固單詞，角色扮演，角色朗讀，互相幫助互相學習。在四人小組中選一個小小組長，也是一位登記員。由于小小組長是整個小組的中心，對小組的團結和能否順利進行英語口語、朗讀、練習起著舉足輕重的作用，所以教師慎重選一個小組長。在講授新句型時，讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進行會話操練。也可以組織學生進行小組間表演。然而，教師對每位同學的表現(xiàn)要作一個基本技能評價，然后讓小小組長登記在學習檔案本子里。大家競爭力強，學生們的學習英語熱情就更高，同一個組的學生會互相幫助，互相學習，能夠提高能力的同時，又培養(yǎng)了學生團結友愛、助人為樂的好品德。

教師在講授新單詞和重點句型時，各小組內的活動也較多的。比如：用石頭、剪刀、布來猜拳，誰贏了，就贏到單詞，看誰贏得最多。一邊聽一邊做（讓一個學生當“小老師”，用英語說指令，其他三個學生跟著指令說出單詞）；猜一猜；聽聽畫畫等等。

三、加強豐富課堂氣氛小組活動形式，激發(fā)學生學習興趣

在英語教學中，豐富課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，學得有效。小組自主互助合作活動形式主要有以下幾種：

1.游戲型

游戲一般用于復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調乏味的學習變得生動活潑，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。而且教師在設計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、并帶有吸引力。學生能參與游戲越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質。根據(jù)英語教學教材的需要，不斷收集、設計新的游戲。比如：閃電看單詞、看動作猜單詞、用單詞猜拳、大聲小聲朗讀單詞等等。

2.任務型

教師設計的任務必須能發(fā)揮小組成員的長處，以進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調查活動。小組合作共同完成任務，也就是兩人以上共同從事學習活動，可互相聽說，互相讀寫，互相研究，這樣可起啟發(fā)、促進作用，提高學習成效，可激發(fā)學習的主動性，有利于學生通過互相合作體驗成成功，從而使他們更努力地去學習。例如：教師設計好調查表，將全班分為六個小組，邀請六位志愿者擔任記者，采訪組里每個同學最喜歡的顏色“Whats your favourite colour？”并做好統(tǒng)計，并將結果通報全班。

四、多鼓勵學生自主互助學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每位英語老師不但是教學活動的創(chuàng)設者，也起著對活動的促進和輔導的作用。讓學生做導演，讓學生做主角，他們既可以是參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者。在英語教學中，靈活使用教材，抓住學生性格特點，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，深入探究，勇于創(chuàng)新實踐，鼓勵學生、最終達到自主互助學習，自我糾錯，自我評價的目的，以達到從學會到會學的轉變。

五、結語

小學生在活動中的自主互助是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組自主互助活動的質和量是保證學生學習成效的核心。因此，學生在自主互助過程中調控情感態(tài)度和學習策略，是形成積極的學習態(tài)度、提高語言運用能力的保證。所以，自主互助的學習方式為學生提供了充裕的時間開展互助學習廣闊的空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，從而全面提高了學生的英語素質，同時培養(yǎng)了學生的自主互助的學習能力、團結協(xié)作和社會交往的能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求，并能達到高效英語教學。endprint