初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐

戴朝霞

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科素質(zhì)教育的成效。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出，學(xué)生要初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，一定的科學(xué)探究實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。我縣生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著照搬教材的實(shí)驗(yàn)方案，甚至于出現(xiàn)教師“播”實(shí)驗(yàn)和“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)和“寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能起到它應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能有效開(kāi)展的主要原因

1. 生物實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)要素要求較高。在探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下三方面的困難：①取材難，如草履蟲(chóng)不容易獲得，培養(yǎng)周期又較長(zhǎng)；有的植物如天竺葵在我們本地不易獲得等等；②實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，如測(cè)定種子的發(fā)芽率、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、綠葉在光下制造有機(jī)物、二氧化碳是光合作用必需的原料嗎；③操作過(guò)程麻煩，如探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為、探究螞蟻的通訊、探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響。這些原因?qū)е铝藢?shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)課率大大下降。

2. 教師主觀能動(dòng)性有欠缺。在教學(xué)時(shí)間緊張、學(xué)生存在考試壓力的情況下，雖然大力提倡新課程理念，但是大部分教師一味地照搬課本。主要原因有：①缺少創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，照搬教材中的步驟，從未適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的形式，不能根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，普遍存在講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；②缺乏優(yōu)化的教學(xué)模式。如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要么啟發(fā)性不強(qiáng)，學(xué)生興趣不高；要么有過(guò)度探究的現(xiàn)象。如《練習(xí)使用顯微鏡》是一個(gè)技能性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的主要讓學(xué)生能規(guī)范使用，并能觀察到清晰的圖像，部分教師安排學(xué)生探究顯微鏡結(jié)構(gòu)的功能，這明顯增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)時(shí)間也不允許，最終導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)；而探究性實(shí)驗(yàn)缺乏指導(dǎo)，出現(xiàn)照搬課本的機(jī)械化探究或放羊式探究；③缺少科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及結(jié)論與教材不同時(shí)，不敢說(shuō)“不”，唯教材是論；④缺乏開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)資源的熱情。未能有效地因地制宜、就地取材地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思考

在初中生物教材中，學(xué)生需分組的實(shí)驗(yàn)共有27個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)有14個(gè)。探究性實(shí)驗(yàn)操作繁雜且實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，如何在課堂時(shí)間有限的情況下，有效提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，已成為廣大教師關(guān)心的焦點(diǎn)，更是我們初中生物名師工作室工作的重點(diǎn)。本學(xué)期我們工作室主要把研究重點(diǎn)放在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，通過(guò)反復(fù)研討，為了解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)且操作繁雜，教師在課堂上指導(dǎo)不到位等問(wèn)題，提出采用“微課”輔助教學(xué)，使課前和課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起一種自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有計(jì)劃、有步驟地做好實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)能更全面地完善探究方案，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步營(yíng)造“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。全體名師首先通過(guò)學(xué)習(xí)、討論嘗試提出模式，然后通過(guò)課堂展示和研討活動(dòng)，進(jìn)一步修訂完善并形成比較成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——“課前：微課+部分實(shí)驗(yàn)，課堂：完成實(shí)驗(yàn)+討論”的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

三、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐

微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。包含微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)階練習(xí)三部分，主要特點(diǎn)有：在線以微視頻的形式呈現(xiàn)，容量小，內(nèi)容少，時(shí)間短（一般為5～8分鐘）。下面，以《綠葉在光下制造有機(jī)物》為例進(jìn)行解讀：

（1） 教師課前準(zhǔn)備。

A. 錄制微課：教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定微課內(nèi)容，并制作幻燈片。如將本節(jié)課主要內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生：①?gòu)?fù)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案；②播放綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)視頻；③設(shè)計(jì)討論題，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，尋找實(shí)驗(yàn)原理、方法和注意事項(xiàng)；④設(shè)計(jì)微作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，并根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案完成淀粉鑒定之前的實(shí)驗(yàn)步驟。

B. 公布微視頻：在網(wǎng)上通過(guò)郵箱、QQ公布錄制的“微課”視頻，學(xué)生在課前按照微課中要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2） 學(xué)生課前準(zhǔn)備。

A. 觀看微視頻，以小組為單位，討論微視頻中問(wèn)題。

B. 設(shè)計(jì)并完成部分實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照布置的任務(wù)，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成指定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（3） 課堂教學(xué)。課堂45分鐘內(nèi)能更全面地完善探究方案，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步營(yíng)造“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

學(xué)生活動(dòng)：①完成實(shí)驗(yàn)：各小組在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)未完成的實(shí)驗(yàn)，利用碘液鑒定是否有淀粉生成；②記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；③初步分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。

師生活動(dòng)：①請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論；②利用展臺(tái)展示該小組的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同修改、完善探究方案，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因；③總結(jié)光合作用的概念，說(shuō)出光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，葉綠體是生產(chǎn)有機(jī)物的“車(chē)間”。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，除了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變，更好地體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)以外，還能讓學(xué)生更充分地親自嘗試實(shí)驗(yàn)，通過(guò)使用儀器、準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)等能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勇于探索和實(shí)踐的創(chuàng)新精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，又能促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)技能的提高，加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的研究意識(shí)，敢于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)在教學(xué)中的管理和指導(dǎo)作用，提升教師實(shí)驗(yàn)操作水平。

在今后教學(xué)中，教師還要盡量設(shè)計(jì)延伸到課外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的管理和實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，不斷優(yōu)化觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，努力挖掘本地的實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更易操作、更低成本、成功率更高，切實(shí)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)取得較好成效。endprint