小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策初探

劉鵬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師都在積極進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。構(gòu)建情景教學(xué)是教育改革過程中衍生出的新型教學(xué)手段，是指將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生較為熟悉的日常情景中，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)。這一教學(xué)手段的應(yīng)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段倡導(dǎo)的“以人為本”的素質(zhì)教育，真正做到了寓教于樂，不但能夠有效提升教學(xué)效率，還能保證學(xué)生的天性不被壓抑。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的重要作用，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)具體的情景教學(xué)方法，希望能夠?yàn)閺V大的一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 對(duì)策

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不了解，現(xiàn)階段他們學(xué)習(xí)的一切內(nèi)容都是在教師的要求下進(jìn)行，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全取決于對(duì)這一學(xué)科的興趣度，因此學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，完全迫于教師的壓力在機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)到的知識(shí)很容易忘記，更無(wú)法進(jìn)行靈活運(yùn)用。情景教學(xué)的到來(lái)很好的解決了這一問題，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥和難熬，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)性和趣味性的完美結(jié)合。

一、生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的距離

無(wú)論是教師的講解還是教材中的例題，在語(yǔ)言上都十分專業(yè)，尤其是一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑做題是無(wú)法讓學(xué)生理解的，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體情景中降低了學(xué)習(xí)難度，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生在日常生活中會(huì)逐漸形成用數(shù)學(xué)眼光看待問題的習(xí)慣，邏輯思維能力也會(huì)逐漸提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文等學(xué)科不同，其內(nèi)容的趣味性較低，且難度會(huì)逐漸遞增。小學(xué)生意志力薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)畏難心理，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。情景教學(xué)的出現(xiàn)正是為了彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性不足的特點(diǎn)，為沉悶的課堂增添一絲色彩。學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松了，學(xué)習(xí)的過程也變的快樂了，從過去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策

（一）選擇的情景要貼近學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生的生活閱歷尚淺，生活常識(shí)也非常少，為了幫助學(xué)生更好的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。設(shè)置這樣的教學(xué)情景，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]例如，在進(jìn)行二位數(shù)的加法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，我便結(jié)合了學(xué)生們最喜歡和期待的春游活動(dòng)。我問學(xué)生，每當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，學(xué)校都會(huì)組織同學(xué)們?nèi)⒓哟河位顒?dòng)，學(xué)校給我們班的同學(xué)們準(zhǔn)備了兩輛車，每輛車可以乘坐68位學(xué)生。而我們這一年級(jí)一共有四個(gè)班，一班有36位學(xué)生，二班有35位學(xué)生，三班有33位學(xué)生，四班有31位學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們想想，要如何安排，才能讓每一位同學(xué)都能夠坐上車去參加春游活動(dòng)呢？在回答這一問題時(shí)，我把學(xué)生以前后桌的方式，每四位同學(xué)分成一組，進(jìn)行小組討論。經(jīng)過討論之后，同學(xué)們給出的解決方法主要有三種，一種是一班和二班學(xué)生坐一輛車，三班和四班一輛車；另一種是一班和三班一輛車，二班和四班一輛車；還有一種是一班和四班一輛車；二班和三班一輛車。當(dāng)學(xué)生給出了這些解決方法后，我再引導(dǎo)學(xué)生，去考慮學(xué)生的人數(shù)和每輛車能夠坐的學(xué)生人數(shù)，哪一種解決方法是最合適的呢？采用這種方法，逐步地引出兩個(gè)二位數(shù)加法運(yùn)算這一數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅易于學(xué)生理解，而且非常容易便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）開展游戲教學(xué)，寓教于樂

對(duì)于情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是通過學(xué)生熟知的日常生活知識(shí)或者感興趣的日?；顒?dòng)來(lái)激發(fā)他們的參與意識(shí)和主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。按照素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該有效的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)。小學(xué)生天生好玩，如果在教學(xué)的過程中，教師能夠創(chuàng)造性的利用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式來(lái)傳授知識(shí)，就會(huì)大大提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，并獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如在小學(xué)低段的數(shù)字教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生可以從1—99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，就鼓一下掌，然后下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則輸，由錯(cuò)的人從1開始重新報(bào)數(shù)。雖然是簡(jiǎn)單的游戲，但是肯定會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)膽土P，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發(fā)學(xué)生的注意力，更能讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以分小組進(jìn)行猜數(shù)字，各小組四人，兩人用自己的肢體動(dòng)作表演數(shù)字，另外兩名同學(xué)猜數(shù)字，看哪個(gè)小組猜對(duì)的最多，這樣也會(huì)大大提高教學(xué)效率。在情景教學(xué)中，游戲教學(xué)法最為有效，但是在開展有效教學(xué)的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學(xué)內(nèi)容，做到寓教于樂。

（三）激發(fā)參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景教學(xué)

小學(xué)生愛表現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)的過程中一般比較沉默，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)運(yùn)算根本提不起興趣，所以他們?cè)谡n堂上扮演的只是聽眾的角色。而如今的教育要求改變傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用。情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的有效性。

如在進(jìn)行“湊十法”的教學(xué)時(shí)，老師可以拿出兩個(gè)粉筆盒，一個(gè)盒子里面裝有9支粉筆，另外一個(gè)裝有4支粉筆，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣放才能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從4支粉筆中拿1支放進(jìn)9支的盒子里，就能看出一個(gè)盒子里有10支，一個(gè)盒子有3支，所以總共13支。老師應(yīng)表?yè)P(yáng)積極思考的學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生湊十法的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，近些年已經(jīng)成為有效的教學(xué)方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情，易于理解，并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]成大清.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談[J].中文信息，2014，（06）.

[2]郭青花.小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展情景教學(xué)[J].速讀，2014，（04）.

[3]秦金權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開展情景教學(xué)的方法[J].小作家選刊，2013，（03）.