初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

劉宇

摘 要：本文以闡述小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)為切入點(diǎn)，從總結(jié)初中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)入手，隨后提出小組合作學(xué)習(xí)的組合原則，最后對(duì)完善小組合作模式的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物 小組合作學(xué)習(xí) 思考

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生物學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)這一要求，小組合作學(xué)習(xí)模式很好的解決了這一難題，因其可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被廣泛重視，也逐漸受到廣大教師的青睞。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概念及特點(diǎn)

（一）小組合作學(xué)習(xí)概念

相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較創(chuàng)新的學(xué)習(xí)組織模式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，通過責(zé)任分工、互幫互助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)有效改變了原先教師通過板書授課，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，規(guī)避了其無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的缺陷，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：

（1）提倡多向交流

學(xué)生通過團(tuán)體合作來共同完成老師交代的任務(wù)，變“老師對(duì)學(xué)生”的單向交流為“老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師”的多向交流，在通過討論、溝通完成課堂任務(wù)的同時(shí)，不僅有效激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

（2）突出學(xué)生主體性

小組合作任務(wù)一般帶有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，多為需學(xué)生動(dòng)手操作、合作完成的生物實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生為了完成任務(wù)必須參與全部或者部分的討論，通過參與任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性，凸顯自己的能力水平及性格特點(diǎn)，教師可通過暗中觀察，便于在下一步教學(xué)中采取更有針對(duì)性的措施，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物課程特點(diǎn)

在新教改背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流有機(jī)結(jié)合起來，高度契合初中生物教學(xué)特點(diǎn)，具體說來包括以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)踐性

初中生物課程的首要特點(diǎn)便是不同于其他學(xué)科類似課堂作業(yè)、考試測驗(yàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)，以及板書演示等傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)于各種生物現(xiàn)象的認(rèn)知依舊需要依靠大量的生物實(shí)驗(yàn)，通過進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，獲得對(duì)課本知識(shí)的直觀體驗(yàn)。

（二）生活性

生物課程的另一基本特點(diǎn)就是生活性，人類生活得的世界既是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，人本身就是全球生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。生物學(xué)科源于我們的環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療保健、疾病預(yù)防等日常生活的方方面面，因此與生活聯(lián)系非常緊密。

（三）直觀性

同樣不同于數(shù)學(xué)、語文等偏重邏輯思維的學(xué)科，生物學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識(shí)都可以在生活中找到實(shí)物，需使用大量掛圖、模型、圖片等教具，將課本上的理論知識(shí)用直觀的教具進(jìn)行展示，才能便于學(xué)生理解，取得較好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)小組組建原則

（一）篩選內(nèi)容，體現(xiàn)特色

學(xué)習(xí)小組的組建是初中生物教學(xué)的重要和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先應(yīng)避免以答案為常識(shí)或規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而注重選取答案不唯一的開放式教學(xué)內(nèi)容，例如如何才能制定合理膳食，學(xué)生們可以就此積極思考，給出不同答案，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)“見仁見智”、交流溝通中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢；其次，注重選取課本上沒有但與教材密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生通過共同探索獲取相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)興趣；最后可選取同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的教材重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)踐、交流探索，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做到不僅知其然，更要知其所以然。

（二）考慮差異，合理組合

每個(gè)學(xué)生在心理、生理素質(zhì)方面都有較大差異，在分組時(shí)應(yīng)充分考慮差異、差別，使一組內(nèi)的學(xué)生在能力、個(gè)性、性別等方面具有互補(bǔ)優(yōu)勢，按照差異分許、組內(nèi)合作、組間競爭的思路組建各學(xué)習(xí)小組，以最大程度的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作效能。

（三）突出成效，把握時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是教師在制定教學(xué)方案時(shí)須考慮的主要問題，如給予小組學(xué)習(xí)時(shí)間過長，則會(huì)使學(xué)生缺乏緊迫感，偏離教學(xué)主題，甚至打著學(xué)習(xí)的旗號(hào)進(jìn)行其他活動(dòng)；但時(shí)間太短，則無法發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及成效。因此教師確定小組學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易及組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等情況，綜合考慮學(xué)生意見來確定，并可根據(jù)緊張隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、完善小組學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)成效

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到成績好的學(xué)生興致盎然，成績較差的學(xué)生則了無興趣的局面，無益于整個(gè)小組的合作提高。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差別，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，如：成績較好的學(xué)生可以承擔(dān)數(shù)據(jù)整理、總結(jié)發(fā)言或是列出活動(dòng)提綱等任務(wù)，而成績較差的學(xué)生則可以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、提出不同思路等任務(wù)。這樣，既使每位同學(xué)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。

（二）組外建立評(píng)價(jià)機(jī)制，保障小組學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的以考分評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，以“多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)，多角度評(píng)價(jià)內(nèi)容，多樣化評(píng)價(jià)方法”為思路，全方位挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。定期對(duì)各組的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行量化賦分，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、結(jié)語

以“篩選內(nèi)容、體現(xiàn)特色，考慮差異、合理組合，突出成效、把握時(shí)間”為原則，以“組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)成效；組外建立評(píng)價(jià)機(jī)制，保障小組學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量”為策略，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在有力于提高學(xué)生參與初中生物學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，通過學(xué)生之間的交流溝通又培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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