小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)生了一些變化，在教學(xué)過(guò)程中教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體部分，這樣也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路奠定了基礎(chǔ)，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 分析

一、引言

數(shù)學(xué)被普遍認(rèn)為是比較抽象的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)有一定的困難，如果教師不及時(shí)的采取一定的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，才能提高學(xué)生的整體實(shí)力，因此在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也成為了重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)知識(shí)中的特定思維模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納以及整理，它能夠?qū)⒁恍?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，也能夠?qū)?shù)學(xué)方面的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)符號(hào)更加形象化，也能培養(yǎng)其運(yùn)算能力，大多數(shù)的學(xué)生都比較缺少創(chuàng)新性思維，因此就需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)該方面的能力，一些比較喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，在思維邏輯方面是比較強(qiáng)的，但是一些不夠聰明的學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出遲鈍，這時(shí)就需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，尤其是在訓(xùn)練邏輯思維能力的時(shí)候，教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的方法，如果方法不對(duì)就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該首先提高自己的能力，然后再充分的了解了學(xué)生的情況之后，再作出適當(dāng)?shù)挠?jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候例如在學(xué)習(xí)合數(shù)、質(zhì)數(shù)以及其他的時(shí)候，可以通過(guò)演示與操作的方式讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，然后利用合適的教具來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生思維能力掌握的好壞，直接影響著他們的考試成績(jī)，還會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)與工作，采用更加合理的科學(xué)的教學(xué)方法，就能夠鍛煉與開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種模式讓學(xué)生形成了一種依賴的心理，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能夠只是簡(jiǎn)單的依靠教師傳授，也不能是依靠死記硬背的方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的思考問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的整體水平，在小學(xué)課堂中，由于學(xué)生都是家中的寶貝，因此在心理方面都還不夠成熟，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)小學(xué)生不喜歡自己思考問(wèn)題，常常會(huì)依賴于老師這種習(xí)慣是十分不好的，作為教師不能讓學(xué)生養(yǎng)成直接獲取答案的習(xí)慣，而是要自己思考才能記得更加牢固，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考也可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮，第一就是基礎(chǔ)的思考能力，教師可以安排一些開(kāi)放性的時(shí)間，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中獲得問(wèn)題的答案，第二學(xué)生如果遇到了不能夠解答的問(wèn)題，教師可以給予一定的引導(dǎo)，但是不能直接告訴答案，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自己勾畫(huà)重難點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)生標(biāo)注出了課本的重難點(diǎn)就能夠在課上進(jìn)行提問(wèn)，教師在解決了學(xué)生的問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)行獨(dú)立思考，教師還應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，多安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的流程練習(xí)，教師也可以利用多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，讓這些課程內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，能夠有助于發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，還可以利用自己所知道的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，如果不懂的地方可以與同學(xué)進(jìn)行討論，在經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的研究得出的答案，學(xué)生就會(huì)記得更加牢固，以后再遇到此類(lèi)的問(wèn)題也就能夠舉一反三的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。

3.提高學(xué)生逆向推理能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以從正向思維的方面來(lái)進(jìn)行考慮，還要不斷的進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的能力，學(xué)生在提高了自己的逆向思維之后就能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就能更好地解題，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、順利，例如：在一戶人家有兩個(gè)孩子，分別叫做大明與二明，家長(zhǎng)在出門(mén)之前把糖果放在桌子上，大明拿走了屬于自己的，二明也將糖果分了一半，最后發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)，就將糖果放在了抽屜里，如果糖果的總數(shù)大于了20，那么大明拿走了多少糖果呢，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去解決，學(xué)生通過(guò)討論得出將二明拿走的糖果數(shù)設(shè)置為X，那么，大明的糖果數(shù)就是2X+1，然后就可以推導(dǎo)出（2X+1）+（2X+1）>20，最后得出了大明拿走了11個(gè)糖果的結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的，并且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要想促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，就要讓學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，從而得到良好的效果，學(xué)生也能夠在感受樂(lè)趣的同時(shí)多思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作都有很大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：張瓊（1979.07-），女，云南巧家，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint