課堂管理策略研究

李星華+李文波

摘 要：高等院校的不斷擴招，更多的人有機會進(jìn)入高等院校接受高等教育，與此同時出現(xiàn)的是當(dāng)今的大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自我約束力和自我學(xué)習(xí)能力很差，使得教育和管理的難度不斷加大，這些問題在高職院校當(dāng)中尤為突出。本文通過對高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，總結(jié)了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等常見問題，根據(jù)這些問題并提出了一些有效的課堂管理策略，通過這些策略實施使得課堂教學(xué)能更好的開展、達(dá)到更好的培養(yǎng)人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職；課堂管理；策略

一、 引言

自1999年以來，我國高等院校招生規(guī)模加劇擴大，同時參加高考人數(shù)也不斷增加，到2008年參加高考人數(shù)達(dá)到頂峰，之后每年逐漸減少，但招生規(guī)模仍然持續(xù)擴大。到2012年，高考錄取率已經(jīng)達(dá)到了75%。上大學(xué)變得越來越容易，更多的人可以走進(jìn)大學(xué)校門接受高等教育，但同時帶來的問題是當(dāng)今大學(xué)生的自我約束和自我學(xué)習(xí)能力也隨之下降，使得高等院校的教育和管理的難度不斷加大，這些問題在高職院校當(dāng)中尤為突出。

二、 高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

部分教師教學(xué)方法仍以講授為主，不夠多元化和綜合化，教學(xué)過程中互動少，學(xué)生參與程度不高。在授課過程中傳授知識為主，育人教育不夠，課堂設(shè)計與準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課堂把控能力欠缺。

以上各方面的客觀情況導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較多，上課玩手機、睡覺、說話等諸多問題給課堂的管理帶來了很大的難度。

三、 高職院校課堂教學(xué)中的問題及分析

（一） 出勤問題

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象，尤其每天上午的第一節(jié)課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，主要原因是作息時間不規(guī)律，睡得太晚，早上起不來，如果任課教師要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生遲到和早退的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

在平時的教學(xué)管理過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)無故曠課的學(xué)生，主要有以下幾個方面的原因：

第一：學(xué)生覺得對所學(xué)知識不感興趣，在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，沒有動力。

第二：對于某一件事過分迷戀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)小說等等，不論白天晚上，大部分的時間和精力都花在上面，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣。

第三：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對課堂上老師所講的內(nèi)容跟不上，逐漸失去興趣。

第四：有些老師授課內(nèi)容陳舊，備課不充分，課堂氣氛沉悶，無吸引力，課堂要求不夠嚴(yán)格，考勤不夠嚴(yán)格。

第五：學(xué)校在執(zhí)行出勤相關(guān)制度上力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對曠課問題不夠重視。

（二） 紀(jì)律問題

有些學(xué)生雖然按時上課，但是在課堂上不能遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常在課堂上說話、睡覺、隨意走動、玩手機、隨意出入課堂、吃東西等擾亂課堂紀(jì)律的行為。出現(xiàn)上面這些問題主要有以下幾個方面的原因：

第一：學(xué)生的自我約束力比較差，多年來形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二：隨著科技的不斷發(fā)展，手機所具備的功能越來越強大，對學(xué)生的吸引力越來越大，很多學(xué)生無時無刻想著要看看手機，導(dǎo)致注意力很難集中到課堂上。

第三：作息時間不規(guī)律。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，到網(wǎng)吧通宵的打游戲，上課沒精神，課堂上補覺。不按時吃飯，把吃的東西帶到課堂上，在上課時吃東西。

第四：有些老師上課時對學(xué)生的管理不夠，存在不敢管、不會管、不愿管的現(xiàn)象，老師認(rèn)為大學(xué)生都是成年人了，應(yīng)該做到自覺自律，任課教師不應(yīng)該像中小學(xué)教師那樣天天抓課堂紀(jì)律。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度問題

辛苦的高中學(xué)習(xí)生活磨掉了很多學(xué)生鋒銳的進(jìn)取精神，留下的是考上大學(xué)帶來的懶散和放松的心態(tài)。新的自我管理的大學(xué)生活環(huán)境給他們帶來很大的沖擊，大學(xué)院校的教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于壓力和監(jiān)督下學(xué)習(xí)的學(xué)生更傾向于把自我管理理解為享受不受紀(jì)律約束的自由。有些高中的教師給學(xué)生灌輸了高中辛苦學(xué)習(xí)三年，上了大學(xué)就輕松了的錯誤思想。很多學(xué)生上了大學(xué)之后放松了學(xué)習(xí)，認(rèn)為大學(xué)的課程只要及格就行了，不用花太多的精力去學(xué)習(xí)。這種錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性，也給課堂管理帶來了很大的弊端。

（四） 學(xué)習(xí)環(huán)境問題

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)今的大學(xué)生大部分都是獨生子女，家庭環(huán)境普遍較好，他們在家中很少做家務(wù)，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，在學(xué)校中不注重保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，吃完東西的垃圾等隨手就扔在教室的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境很差，給課堂管理也帶來了很大的困難。

（五） 師生關(guān)系問題

大學(xué)教師大部分都是不坐班的，只有有課的時候才會到學(xué)校來，下了課就走了，跟學(xué)生之間接觸時間少，教師和學(xué)生之間溝通不暢，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。由于教師和學(xué)生之間性格、價值觀、文化程度、社會閱歷等多方面的差異，教師對學(xué)生的思想缺乏足夠的認(rèn)識；受社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀扭曲，分不清對錯，對老師的嚴(yán)格管理不能正確對待。以上這些問題給課堂管理也帶來了很大的困難。

四、 課堂管理策略

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利開展的有力保障，良好的課堂氛圍是取得良好課堂教學(xué)效果的保證，任課教師是課堂管理的直接責(zé)任者，如何保證良好的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)氛圍是任課教師需要解決的問題。

針對前面分析總結(jié)的課堂管理中的問題，任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以采取以下課堂管理策略。

（一） 充分準(zhǔn)備

要真正地做好課堂管理，不僅僅是靠課堂上的管理，課下的很多工作必不可少。首先必須要充分了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，弄清楚學(xué)生的真正需求，才能有效地進(jìn)行課堂管理，做到“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”；其次還要做好充分的課程設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備，課程內(nèi)容講的精彩是最有效的課堂管理手段，學(xué)生如果對教師講授的內(nèi)容感興趣，自然就會認(rèn)真聽講。endprint

（二） 真誠與尊重

當(dāng)今的大學(xué)生追求自由、平等，他們有熱情，有創(chuàng)新精神，不愿意接受傳統(tǒng)的束縛，學(xué)生也需要被尊重。教師可以改變傳統(tǒng)的獨自站在講臺上的教學(xué)方式，走下講臺，多跟學(xué)生交流，傾聽他們的想法，密切關(guān)注他們的舉動，尊重他們的意見，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。作為教師主動尊重學(xué)生，也是一種以身作則的行為，去感染學(xué)生要學(xué)會尊重他人。

大學(xué)生已經(jīng)成年，對教師是否負(fù)責(zé)任、是否真誠有著最基本的判斷，一個真誠、負(fù)責(zé)任的教師很容易感染學(xué)生，很容易和學(xué)生成為朋友，做學(xué)生的良師益友，課堂管理上的問題自然迎刃而解。

（三） 公開、公平、公正

每一個人都希望得到公平公正的對待，在課堂教學(xué)過程中也不例外，尤其是那些學(xué)生十分關(guān)心的問題，比如說教師給學(xué)生的平時成績、作業(yè)成績等是否合理，是否公平公正，對學(xué)生的積極性有很大的影響。任課教師對所有的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，獎懲分明，做到公開、公平、公正。要做好課堂管理，需要在第一堂上和學(xué)生共同做些約定，課堂上哪些事情可以做，哪些事情不能做，要學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生也可以給教師提要求，做好約定之后教師與學(xué)生共同遵守。對于未能遵守約定的要明確懲罰措施，表現(xiàn)好的也要明確獎勵措施，獎勵和懲罰措施都要科學(xué)、合理，具有可操作性。在之后的課堂教學(xué)過程中如果有學(xué)生違反了約定，要嚴(yán)格按照懲罰措施執(zhí)行，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生要一視同仁。

平時記錄考勤，給學(xué)生打平時成績都要及時公開，并且要有依據(jù)，不能隨意打分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極聽講、配合教師的課堂管理。

（四） 重點關(guān)注特殊學(xué)生

每個班中都會存在一些特殊的學(xué)生：性格特別內(nèi)向不愛交流的、特別活躍不愛學(xué)習(xí)有一定的影響力的、對待事物極其敏感的、特別聰明學(xué)習(xí)能力特別強的等等。

有人可能會問，特別聰明的學(xué)生也要重點關(guān)注嗎？是的，需要重點關(guān)注，如果能利用好這樣的學(xué)生，十分有利于課堂管理。這類學(xué)生可能有兩種可能：一種要學(xué)習(xí)的東西很容易就掌握了，導(dǎo)致他們覺得沒必要聽教師講，自己看看書就會了；另外一種是能夠認(rèn)真聽講，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)得特別好。對于第一種學(xué)生，如果不能管理好，會起到不好的榜樣作用，第二種學(xué)生可以充分利用他們來帶動周圍的學(xué)生。所以如果有第一種情況的學(xué)生在班級中，需要任課教師在課下跟他們認(rèn)真溝通，使他們成為第二種情況，把他們樹立成班級的榜樣，讓他們帶動身邊的學(xué)生，幫助身邊的學(xué)生，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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