淺析幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

周艷

摘 要：幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，同時(shí)幼兒教育對(duì)一個(gè)人性格和習(xí)慣的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用，因此幼兒教育受到社會(huì)的廣泛重視。但是社會(huì)中關(guān)于幼兒園教育和家庭教育孰輕孰重的爭論此起彼伏，一直沒有定論，因此本文擬從二者的概念、特點(diǎn)和對(duì)幼兒成長的不同作用入手，試圖尋找二者的契合點(diǎn)，讓二者在幼兒的教育中相互作用、揚(yáng)長避短、相得益彰，共同促進(jìn)幼兒教育的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。

孩子的成長離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面。對(duì)幼兒而言，關(guān)系最為密切的就是家園教育。二者不是對(duì)立的關(guān)系，而是互助的關(guān)系，只有家庭教育積極配合幼兒園教育，幼兒園教育科學(xué)地對(duì)家庭教育進(jìn)行補(bǔ)充，家庭教育與幼兒園教育步調(diào)一致，才能促進(jìn)孩子身心健康、茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；合作；共贏

一、 引言

幼兒教育的重要性已被社會(huì)廣泛重視，但是，社會(huì)中仍存在有關(guān)幼兒園教育和家庭教育孰輕孰重的爭論。曾經(jīng)有一個(gè)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的訪談，主持人問：在您這么多年的接受教育中，哪一個(gè)階段的教育對(duì)你人生而言最重要，該諾貝爾獎(jiǎng)得主表示是幼兒教育。

二、 概念介紹

（一） 幼兒園教育

幼兒園是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的初期組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要部分，幼兒園教育是按照國家的教育大綱與要求，在教育行政部門的督導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)的需要，由幼兒園擔(dān)負(fù)起教育的教育機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)成立的基本原則是有目的、有計(jì)劃地通過保教相結(jié)合的方式促進(jìn)幼兒身體和健康人格的培養(yǎng)。

（二） 幼兒家庭教育

社會(huì)中流傳這樣一句話，家長是孩子的第一任教師，家庭教育是孩子的初步啟蒙教育，它貫穿著孩子的一生。家庭教育的主體是父母，父母對(duì)兒女的成長所進(jìn)行的教育是家庭教育的核心內(nèi)容。家庭教育包含兩個(gè)方面，最主要也是最基本的方面是父母對(duì)子女的單項(xiàng)教育，這也是狹義的家庭教育，廣義的家庭教育還包括子女對(duì)家長的教育，當(dāng)然幼兒教育不包含這一方面。因此我們所說的幼兒家庭教育一般指的是狹義的家庭教育。父母或者是家庭中的其他年長成員都可以對(duì)幼兒的成長施加影響，所以幼兒家庭教育具有廣泛性、連續(xù)性和靈活性的特點(diǎn)。

三、 特點(diǎn)闡述

（一） 幼兒園教育的特點(diǎn)

1. 環(huán)境的不斷適應(yīng)性

幼兒園教育的主體是教師，教師在幼兒教育中起著不可或缺的作用，幼兒教師的選聘一般是具有幼兒教師資格證的人士，以女性教師居多。在幼兒園中，教師要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行分層次的教育與保護(hù)，也就是說不同階段的幼兒的教育內(nèi)容和方式是不同的。幼兒隨著年齡的增長，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的規(guī)則越來越多，對(duì)幼兒教育效果的評(píng)價(jià)也是以這些規(guī)則的遵守為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此幼兒在幼兒園中隨著年齡的增長，需要不斷地調(diào)整身心，來適應(yīng)和學(xué)習(xí)這些準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。很多幼兒第一次去幼兒園的時(shí)候，都存在著厭學(xué)情緒，大部分幼兒適應(yīng)不了學(xué)校或者是教師給他們制定的規(guī)則，在學(xué)校中大哭大鬧或者是干脆抵制上學(xué)，但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，幼兒才逐漸地適應(yīng)幼兒園的教育模式，這也充分說明了幼兒的環(huán)境適應(yīng)性是幼兒園教育的第一步。

幼兒園教育的形式是一個(gè)班集體的小朋友生活在一起。他們吃、住、學(xué)習(xí)、娛樂在一起，他們?cè)谶@樣的集體環(huán)境中可以結(jié)交朋友，養(yǎng)成他們與人交往的溝通能力，而家庭教育正好和幼兒園教育截然相反，家庭是一個(gè)封閉的環(huán)境，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，大部分家庭都只有一個(gè)孩子，孩子只能和父母或者是周邊的小孩交往，交際面的狹窄不利于孩子健康人格的養(yǎng)成，而幼兒園教育正好彌補(bǔ)了這一缺陷。

2. 幼兒園教育具有科學(xué)性和計(jì)劃性

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，它的教育內(nèi)容和教育方針是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定的，簡言之，什么年齡階段的孩子接受什么樣的教育內(nèi)容是不同的，這就體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的計(jì)劃性和層次性。前文提到幼兒園的教師是具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的幼兒教師組成的，他們都是一定文化內(nèi)涵的教育工作者，因此對(duì)幼兒教育內(nèi)容的制定是科學(xué)的。而家庭教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的設(shè)定卻沒有科學(xué)性和計(jì)劃性而言，一般家庭的父母雖說文化程度不低，但對(duì)幼兒教育的知識(shí)卻不是很專業(yè)，很多父母都是摸索著，或者是借鑒著周圍的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（二） 家庭教育的特點(diǎn)

1. 環(huán)境的天然適應(yīng)性

孩子自從懂事起，就對(duì)家庭環(huán)境具有極其和諧的適應(yīng)性。父母是孩子最親密的人，一般父母都充當(dāng)著孩子的啟蒙教師，父母對(duì)孩子的教育不是那么的講求規(guī)則，比如說，今天的任務(wù)是什么，明天的任務(wù)又是什么，父母對(duì)孩子教育的內(nèi)容有很大的靈活性和隨意性，一般是在孩子玩耍的過程中添加教育的內(nèi)容，因此孩子對(duì)這種教育方式比較認(rèn)同，而且一般而言，家庭環(huán)境是很難發(fā)生改變的，在家庭中也沒有對(duì)環(huán)境的排斥性，總而言之，孩子對(duì)家庭的教育環(huán)境具有天然的適應(yīng)性。

2. 家庭教育的封閉性

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是2+1或者是2+2模式，也就是說父母二人對(duì)著一個(gè)孩子，或者是父母祖父母四人對(duì)著一個(gè)孩子，從模式上看，孩子是家中的核心，核心地位就會(huì)導(dǎo)致家長對(duì)孩子存在著過分關(guān)愛的心理，有的父母還會(huì)對(duì)孩子溺愛，這樣無形之中就讓家庭教育存在著封閉性的特點(diǎn)。很多父母不知道怎樣教導(dǎo)孩子，也缺乏一些科學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)孩子的教育內(nèi)容更新較慢，教育方式也比較貧乏，很容易讓孩子感到無聊乏味，同時(shí)孩子在家庭中缺少玩伴，除了和父母交流外，就是借助電視機(jī)、游戲機(jī)打發(fā)時(shí)間，長此以往很不利于幼兒的成長。

3. 家庭教育的隨意性

家庭教育最大的特點(diǎn)就是教育的隨意性。這對(duì)幼兒的教育而言是一把雙刃劍，對(duì)幼兒的發(fā)展具有兩面性。父母給孩子布置房間、給幼兒買玩具、給孩子講故事、陪孩子來玩耍這些都是家庭教育的內(nèi)容。家長和孩子的互動(dòng)，和孩子的親子游戲都能給孩子帶來身心的愉悅，從此方面而言，家庭教育的隨意性對(duì)父母和孩子雙方都是有益的。但是家庭教育畢竟不是學(xué)校教育，沒有教師的調(diào)整，沒有課程的設(shè)置，沒有固定的作息時(shí)間，孩子在學(xué)?？赡鼙３至己玫淖飨r(shí)間或者是飲食習(xí)慣、文明禮貌，但是回到家庭中，變得蠻橫不講理，對(duì)父母沒有禮貌，變成了衣來伸手、飯來張口的小公主、小王子，這些都是由于家庭教育的隨意性導(dǎo)致的。endprint

四、 依據(jù)特點(diǎn)家園合作，共同呵護(hù)孩子成長。

（一） 家庭教育為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

針對(duì)很多孩子初次進(jìn)入幼兒園有抵觸情緒的現(xiàn)象，家長可以在孩子入學(xué)前，盡量為孩子的入園做好各方面的準(zhǔn)備，做好家庭教育和幼兒園教育的銜接。這里的準(zhǔn)備主要是心理上的準(zhǔn)備。如果家庭教育能提前為幼兒入園教育做好心理準(zhǔn)備，那么會(huì)大大減輕孩子入學(xué)的焦慮情緒，縮短孩子入園的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)在幼兒園所需要學(xué)習(xí)和習(xí)慣能盡快地掌握，能夠讓孩子在幼兒園中更加快樂地成長，因此前期的準(zhǔn)備工作是非常重要的。例如家長可以在孩子入學(xué)前的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)孩子講解一些關(guān)于幼兒園中的故事，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以讓孩子多與已經(jīng)上了幼兒園的朋友玩耍，讓他們給孩子描述一下幼兒園中所學(xué)到的技能和本領(lǐng)，讓孩子產(chǎn)生羨慕的情緒。若是條件合適，家長可以帶孩子提前到幼兒園熟悉一下環(huán)境，降低孩子對(duì)幼兒園的抵觸心理。

（二） 家庭教育對(duì)幼兒園教育進(jìn)行補(bǔ)充和拓展

幼兒園教育雖然具有科學(xué)性和合理性，但對(duì)孩子崇尚自由的天性而言，還是略顯單調(diào)和乏味。因此家庭教育可以適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒園教育進(jìn)行一定的補(bǔ)充和拓展，二者相結(jié)合，讓幼兒的教育具有豐富性和多樣性。例如父母在給孩子布置房間的時(shí)候其實(shí)就是彌補(bǔ)幼兒園課堂的單一性。房間的色彩和圖案盡量適應(yīng)孩子的年齡特征，不可成人化，同時(shí)可以常常變化房間的格調(diào)，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的精神環(huán)境。

（三） 幼兒園教育對(duì)家庭教育進(jìn)行合理的補(bǔ)充

針對(duì)家庭教育的封閉性和隨意性，幼兒園教育可以對(duì)家庭教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如幼兒教師可以組織學(xué)生在幼兒園里學(xué)習(xí)手工制作，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友交往，培養(yǎng)孩子的人際交往能力，也可以讓孩子在全班幼兒面前講故事，鍛煉孩子的語言能力等，教師利用自己所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)給幼兒制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓孩子在一個(gè)開放性、集體性的天地中嘗試家庭教育所不能擁有的活動(dòng)。

四、 結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射地反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長?！币虼耍變旱慕逃齼H僅單憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭、幼兒園結(jié)合起來，形成互補(bǔ)的關(guān)系。一起來共同尋找最好的教育方法，以此來達(dá)到教育幼兒的目的。

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