提高初中語文作文教學(xué)的有效性研究

范茂斌

摘 要：初中語文教學(xué)是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的較好階段，而在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會真正接觸到作文的相關(guān)知識，這與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的有所不同。初中語文作文寫作教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到一些歷史和現(xiàn)代素材以及寫作技巧，從而使其學(xué)會如何寫作。目前，我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作熱情得不到提高，都是阻礙初中語文作文教學(xué)效果提升的重要原因，本文主要就提高初中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文作文；教學(xué)有效性；研究

學(xué)生在初中階段一般都會形成自身的個性，對于作文教學(xué)來說，學(xué)生的寫作個性能夠幫助其形成獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，但是就目前的初中語文作文教學(xué)來說，其中存在的問題還是會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改中明確提出了對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的要求，教師要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的自我個性以及現(xiàn)代社會的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提升其對語文作文的寫作積極性。

一、 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生缺乏寫作熱情和積極性

對初中生來說，學(xué)習(xí)作文是需要以一定的素材累積作為作文基礎(chǔ)的，并且寫作是靠自身的語言表達(dá)能力完成的，具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生就需要具備較高的寫作熱情及積極性。但是目前，受應(yīng)試教育的影響，很多初中生在學(xué)習(xí)過程中受中考的壓力比較大，幾乎整個初中階段的學(xué)習(xí)范圍都是限定在課堂上的，其活動范圍一般都比較小，也就沒有較多的機(jī)會接觸一些特色鮮明的事物，難以打好寫作基礎(chǔ)。初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)常都是需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)的，并且大多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來自語文教材，其中穿插著一些生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的知識，但是語文寫作是需要結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷及對各種事物的了解加上良好的語言表達(dá)能力以及修飾才能完成的，當(dāng)學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就需要借助自身的生活實(shí)踐進(jìn)行寫作，但是初中生大多缺少實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致其對寫作的熱情不高，從而使得初中語文作文教學(xué)的有效性不高。

2. 學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，對寫作素材的應(yīng)用不準(zhǔn)確

雖然目前我國在開展教學(xué)改革，但是無論在哪個階段，教師在教學(xué)過程中還是難免受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生一時之間也難以改變學(xué)習(xí)方式。在初中語文作文教學(xué)過程中，教師一般都對學(xué)生的寫作內(nèi)容和時間有硬性要求。學(xué)生的寫作時間大多為一天，但是部分教師為了提高學(xué)生的臨場接受能力以及對語言的快速應(yīng)用能力，要求學(xué)生在課堂時間內(nèi)完成一篇作文的寫作，大部分學(xué)生受時間和空間的限制，難以交出令人滿意的寫作答卷。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不能算少，但是也不能說涵蓋了各種類型，特別是其在學(xué)習(xí)過程中受到的限制較多，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能滿足各種寫作類型的要求。一般初中生在寫作過程中接觸到的寫作類型都與自身的生活經(jīng)歷有關(guān)，但是很多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，教師在給出寫作主題之后又限制寫作時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間對作文題目進(jìn)行分析以及思考。大多數(shù)初中生的寫作素材沒有積累到一定程度，很多都是從語文教材以及初級的寫作素材中了解到的，具有普遍性，比如很多學(xué)生在寫作“我最親的人”這類作文的時候，最先想到的就是自己的父母親，而在對其進(jìn)行事跡描寫的時候又大多是寫父母親如何照顧生病的自己等較為普遍的內(nèi)容，在肖像描寫等方面運(yùn)用的詞句沒有特色，這種對寫作素材的應(yīng)用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較多。

3. 教學(xué)手段單一

作為初步接觸語文作文寫作手法和方式的初中生來說，對其進(jìn)行個性的培養(yǎng)是很重要的，但是大多數(shù)語文教師在作文教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)對文章的立意以及標(biāo)準(zhǔn)寫法，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的有效性得不到體現(xiàn)。初中語文教師大多缺少對學(xué)生的個性進(jìn)行觀察的能力，其在教學(xué)過程中注重的是學(xué)生是否能夠按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)生表現(xiàn)出自身個性的時候，教師又經(jīng)常對其進(jìn)行打擊，這種單一的教學(xué)方式對學(xué)生的語文寫作能力來說并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。部分初中語文教師的思想比較傳統(tǒng)，不能適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，在對學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中經(jīng)常將學(xué)生的思維限制在一定的條條框框里，認(rèn)為這樣能夠幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。其實(shí)限制性的教學(xué)手段對學(xué)生來說很有可能起到相反的教學(xué)效果，其個性不能得到發(fā)揮，也就使其思維不能得到拓展，所以說這種單一的教學(xué)手段對于初中語文作文教學(xué)的有效性來說并不能起到實(shí)質(zhì)性作用。

二、 提高初中語文作文教學(xué)有效性的意義

初中語文作文作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對提升學(xué)生的語文綜合能力有重要的作用。教師應(yīng)用正確的方式對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于語文作文的寫作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言組織能力以及豐富的素材積累，因此如果學(xué)生能夠達(dá)到這兩個要求，則能夠養(yǎng)成自主閱讀的能力，從而延伸至自主學(xué)習(xí)方面。提高初中語文作文教學(xué)的有效性能夠使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革，其中的部分內(nèi)容是與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的，教師采取正確的方式對其進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、 提高初中語文作文教學(xué)有效性的措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生進(jìn)行語文寫作的基礎(chǔ)，對于任何一種學(xué)習(xí)科目來說，只有具有一定程度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能專心地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)及鉆研。語文作文教學(xué)作為一種對學(xué)生的主觀性要求較高的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寫作興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取生動有趣的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)的同時，使其養(yǎng)成樂于寫作的習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2. 重視寫作素材的積累

寫作的基礎(chǔ)要求就是能夠?qū)ο嚓P(guān)的素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，因此教師就需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寫作素材的積累。蘇教版初三的語文教材中，就有較多的適合用于寫作的素材，《出師表》這篇課文能夠運(yùn)用于一些對國家大義的寫作上，《鄒忌諷齊王納諫》則可以用來當(dāng)成描寫賢明的君主之類的寫作素材。對于初中語文作文教學(xué)來說，靈活運(yùn)用寫作素材是寫作的關(guān)鍵所在，教師和學(xué)生都要重視在課堂以及課外時間對寫作素材的積累，為寫好作文提供基礎(chǔ)，從而使得初中語文作文教學(xué)的有效性得以提升。endprint

3. 將范文當(dāng)成寫作典范

一般來說，在初步學(xué)習(xí)語文作文的時候，教師都會給學(xué)生提供相關(guān)的范文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。大部分教師都會從作文書上找出與寫作題材相似的文章，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式對初中生的作文學(xué)習(xí)來說的確有所幫助。但是語文教材中的部分課文也是可以被當(dāng)成范文供學(xué)生學(xué)習(xí)的，《囚綠記》中就有較多優(yōu)美的詞句，甚至于這篇課文本身的題目表達(dá)就完全能夠表現(xiàn)出作者復(fù)雜的心情，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加能夠體會作者的寫作意圖以及寫作當(dāng)時的心情，這種范文的借鑒對學(xué)生寫作能力的提高有一定的實(shí)質(zhì)性效用。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

寫作個性的培養(yǎng)對初中語文作文教學(xué)來說有重要的意義。教師在教學(xué)過程中可以對寫作內(nèi)容進(jìn)行一定程度的限制，但是最好不要限制其寫作方式以及個性的表達(dá)。語文寫作本身就是讓學(xué)生通過對自身寫作個性的表達(dá)反映學(xué)生的寫作能力，因此在作文教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自身的個性，而不是對其作出硬性要求，否則容易降低語文作文教學(xué)效率。

5. 加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，經(jīng)常需要在大腦中構(gòu)造相關(guān)的寫作體系，甚至有些寫作內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行一定程度的想象。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到作文教學(xué)的全面要求。在初中語文教材中就有需要學(xué)生進(jìn)行想象的課文，《桃花源記》中講述的世外桃源是很多人不曾想象過的，學(xué)生可以通過課文描述的內(nèi)容想象相關(guān)的場景，然后將其用具體的文字進(jìn)行表達(dá)，以此培養(yǎng)自身的想象力，這在很多學(xué)習(xí)科目中都是有所應(yīng)用和幫助的。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中語文作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取多種手段對其進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的有效性。寫作在語文考試中占分?jǐn)?shù)的比重也比較重，因此為了提升學(xué)生的實(shí)際寫作能力以及考試成績，教師都應(yīng)該為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效策略的探討，學(xué)生自身也要培養(yǎng)寫作興趣，在課堂及課外學(xué)習(xí)過程中積累寫作素材，并且在實(shí)際的寫作過程中將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，形成獨(dú)特的寫作個性，從而加強(qiáng)語文作文教學(xué)的有效性，同時為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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