小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成之我見

溫輝

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人民群眾對我國教育行業(yè)的重視程度也越來越高。學(xué)科教學(xué)實(shí)踐也將成為我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)現(xiàn)代教育的突破口。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為研究的主體，教師教學(xué)設(shè)計(jì)為相關(guān)問題進(jìn)行研究，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力與其相關(guān)的構(gòu)成，為其提供一些相關(guān)的理論數(shù)據(jù)，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的最終目的，并在一定程度之中幫助其他科目教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師教學(xué) 設(shè)計(jì)能力 構(gòu)成

隨著我國教育水平的飛速發(fā)展，國家對教學(xué)的內(nèi)容類型進(jìn)行了較為詳細(xì)的優(yōu)化。例如，我國小學(xué)教學(xué)階段主要教學(xué)內(nèi)容類型便是整個(gè)教學(xué)生涯中的啟蒙與基礎(chǔ)教學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生以后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著巨大的影響，數(shù)學(xué)教育更是如此。因此，我國教育界對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系有著非常深入的研究。但從實(shí)際的操作效果而言，得到的效果并不理想。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)雖有一定的進(jìn)步，但與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系還是有著一定的差距。教學(xué)應(yīng)用方面也有著一定的漏洞存在，并還處于模仿其他國家的階段之中。在數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性方面也有著實(shí)踐方面的不足。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

決定一門學(xué)科的教學(xué)能否取得收獲性的進(jìn)展，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)便是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠較為直接的體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)能力與其業(yè)務(wù)的水平等方面。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程之中占據(jù)了非常重要的位置，并能夠決定一名教師在教學(xué)時(shí)是否有著令人滿意的效率性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)便是至關(guān)重要的一項(xiàng)問題。因此，如何讓教師設(shè)計(jì)出有效且有實(shí)際操作能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的效率得以提高，以便于更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)便是當(dāng)前最為重要的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

在我國教育行業(yè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面還處于初級階段，可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育事業(yè)之中的新興產(chǎn)業(yè)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)之中還存在著較多的漏洞，而這些漏洞主要是由于教師自身的問題而產(chǎn)生的。首先，教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的重視度不足，認(rèn)為對于教育教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有什么特別重要的，甚至認(rèn)為其對于教學(xué)而言，就是一個(gè)沒有用的東西，還會浪費(fèi)自身的時(shí)間。因此，他們便不會進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。其次，有些教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，但沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)情景也因沒有教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其空洞乏味，從而使學(xué)生無法融入進(jìn)教學(xué)之中。最后，有一些教師不會對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)進(jìn)行反思，導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)計(jì)的能力無法提高，從而導(dǎo)致教學(xué)的效率一低再低，停滯不前。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成研究

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)滿足以下三點(diǎn)條件，一是基礎(chǔ)性條件，二是支撐性條件，三是發(fā)展性條件。基礎(chǔ)性條件指的是教師應(yīng)擁有小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識與其相關(guān)的教育知識，支撐性條件是指教師擁有教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)條件，能夠讓教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，發(fā)展性條件則是教師能夠做到反思自身存在的缺點(diǎn)，并能夠通過對自身的反思提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要能力則是以下幾點(diǎn)。

1.分析技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師所有的技能之中，分析技術(shù)是最為基本的技能之一，其能夠有效的幫助教師將課程、教材以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過分析的結(jié)果對本次課程的所要完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，最終保證教學(xué)任務(wù)的完成度。教師在分析課程的過程之中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先，教師應(yīng)在教學(xué)的過程之中積極的響應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠具有一定的創(chuàng)造性，并能夠自主的豐富教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分的分析教學(xué)材料的廣度與深度，并對教學(xué)之中的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況掌握透徹，以此為依據(jù)進(jìn)行接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師應(yīng)重點(diǎn)針對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。

2.設(shè)計(jì)技能

設(shè)計(jì)技能是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之中最為重要的技能，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技能。教師在使用這項(xiàng)技能時(shí)，需要充分的領(lǐng)會到設(shè)計(jì)技能的重要性，并對其加以重視，并將整個(gè)課堂作為設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，充分的發(fā)揮出教師的想象力。在使用設(shè)計(jì)技能時(shí)，教師還需要注重學(xué)生對教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容所出現(xiàn)的反應(yīng)，并通過學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整出最為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。因小學(xué)教育還處于直觀階段，學(xué)生學(xué)到的知識都非常的生動形象。因此，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)之中加入多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的排斥心理，最終達(dá)到提升成績的目的。

3.反思技能

反思技能指的是教師在完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)之后，通過教學(xué)實(shí)踐活動了解整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有完整性與科學(xué)性，并在實(shí)踐完成后找到自身存在的缺點(diǎn)與漏洞，最后加以改正的過程。只有教師擁有這種反省意識，才能保證自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得以提升，所設(shè)計(jì)出的課程能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善課堂的效果，若學(xué)生有些問題不明白，或是在講課中出現(xiàn)超綱問題，則需要及時(shí)的補(bǔ)救，并在下次課程中避免這種事故的發(fā)生。

四、總結(jié)

作為小學(xué)教育教學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)同時(shí)還是一門非常重要的教學(xué)科目，這項(xiàng)科目對于小學(xué)教育的發(fā)展而言是非常重要的存在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量的使用新型的教學(xué)方法，以提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效率。作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)對于提高我國整體的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)之中，努力培養(yǎng)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。并在培養(yǎng)能力的同時(shí)，根據(jù)自身情況，采取一定的方法，一定不能閉門造車，也不可以過度的借鑒他人的成果，要在一定的基礎(chǔ)規(guī)則之中進(jìn)行創(chuàng)新，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到更多的提升，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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