小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

趙芳霞

摘 要：科技的競爭，本質(zhì)是人才的競爭。人才的競爭，是人的創(chuàng)造性思維的競爭。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是小學(xué)語文教育的核心重點。傳統(tǒng)教育存在各種問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立。學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立與學(xué)習(xí)興趣、想象能力、情感培養(yǎng)、審美思維、個性特征等條件息息相關(guān)，也會被課堂氣氛，教師能力和素質(zhì)，課程設(shè)置等條件所影響。在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立，而積極的課堂氛圍則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的溫室，教師的能力和素質(zhì)，可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文將結(jié)合日常教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是封閉性的，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師寫板書，學(xué)生照抄筆記，教師在前面問，學(xué)生在下面答，教師提問題，學(xué)生做練習(xí)……這樣封閉的教育觀念和教育方法，限制了學(xué)生的思考，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無積極性主動性，教師推一步，學(xué)生走一步，不必開闊視野增長見識，只要跟著老師亦步亦趨就可以了。影響小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的因素有：教材枯燥乏味，教師語言死板，毫無感情投入以及教學(xué)方法老舊固守傳統(tǒng)等。小學(xué)語文教育在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立，沒有為創(chuàng)造性思維建立創(chuàng)造良好的條件。

時代的發(fā)展不會等待人們做出改變，小學(xué)語文教學(xué)工作一定要迎頭趕上時代對人才的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了課程改革的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法須改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的教育教學(xué)方式。嚴(yán)格遵守紀(jì)律的課堂氣氛，變得生動活潑，讓學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師不僅要運用創(chuàng)造性思維指導(dǎo)教學(xué)，還要將其作為綜合能力來培養(yǎng)和訓(xùn)練，帶著目的去教學(xué)，設(shè)置完善的教學(xué)計劃，建立培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意識去授課，全方位多角度利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善小學(xué)語文教學(xué)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)如何踐行

創(chuàng)造性思維，即根據(jù)一定目的，運用已知的信息，創(chuàng)造新穎的有社會價值或者個人價值的產(chǎn)品的能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起來之后，學(xué)生接受新事物較為容易，解決問題有新的方向，反應(yīng)迅速，處事靈活。對于特定的問題都能產(chǎn)生多種多樣的應(yīng)變方式。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的校園文化，活化課堂氣氛，豐富教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面入手，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的學(xué)習(xí)效果。興趣是求知的驅(qū)動力量，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充滿激情，積極探索，細(xì)致觀察，運用豐富的想象力，堅強的意志，集中力量去獲得知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生變被動為主動，積極進取，懷著熱情去研究，創(chuàng)造性也將應(yīng)運而生，創(chuàng)造性思維在一次次的獨創(chuàng)學(xué)習(xí)中得到鍛煉和強化。要讓學(xué)生對小學(xué)語文課程產(chǎn)生興趣，教師就要把課堂塑造得妙趣橫生，讓學(xué)生輕松愉快地接受知識，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代化教育手段的引入，可以有效做到提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，教師引入多媒體資料，放送火燒云這一自然現(xiàn)象形成、發(fā)展變化、到最終結(jié)束的整個過程，并且多方采集火燒云的漂亮圖片，把美的享受帶到課堂上，學(xué)生在嘆為觀止之時，教師留下作業(yè)，什么情況下會產(chǎn)生火燒云，大家可在適宜天氣下觀賞真正的火燒云，并且拍攝照片，在黑板報上展覽一階段，讓大家評比出最美的照片，予以獎勵。再比如學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時，課本上僅有幾張圖片，教師可引入頤和園相關(guān)紀(jì)錄片片段，將航拍片段和建筑細(xì)節(jié)拍攝部分引入課堂，讓學(xué)生真正體會到作者在游覽頤和園時的心情，教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，說出自己第一次為一座建筑或一座園林的美產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆的情境和感受。

運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提升課堂的趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動接受，從而加強了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的想像力

想象，是人腦利用概括作用，對之前存在的記憶進行加工改造，而產(chǎn)生新的形象的思維活動。想像力的培養(yǎng)就像創(chuàng)造性思維的翅膀，想像力越豐富，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越有力。傳統(tǒng)課堂的封閉模式，扼殺了學(xué)生的想像力，僅僅在意知識的灌輸，而忽略了因現(xiàn)有知識產(chǎn)生新知識的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想像力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供條件。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課的時候，因人類的過度開發(fā)，地球已經(jīng)不堪重負(fù)，教師可引入學(xué)生討論。有的學(xué)生認(rèn)為，地球的存在就是為了給人類提供生產(chǎn)生活資料，開發(fā)是正常的。有的學(xué)生則認(rèn)為，人類過于貪婪了，早晚會自食惡果。教師讓學(xué)生們想象一下地球資源枯竭之時，人類將會是什么境況，再拋出一個問題，如果人類馬上消失了，對地球會有影響嗎？學(xué)生們自主討論后，教師可將BBC著名記錄片《人類消失以后》放送一部分給學(xué)生，學(xué)生會為此產(chǎn)生強烈的震撼，認(rèn)識到我們只是地球的居民之一，不保護地球，我們將無家可歸，而地球沒有我們，卻會成為更多物種的天堂。

教師可以在此時提倡綠色環(huán)保的生活方式，讓大家思考，結(jié)合自身的生活環(huán)境，怎樣在生活中節(jié)約資源。學(xué)生在課堂討論中發(fā)散思維，創(chuàng)造性地提出合理方案，有的甚至是天馬行空無法實現(xiàn)的，但是卻鍛煉了孩子們的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》這一課時，因課文具有強烈的畫面感，教師可以放送部分駱駝生活場景的視頻或圖片，結(jié)合課文，讓學(xué)生們自己想象一下在大漠孤煙的場景下，自己騎著駱駝行走天際的場景，感受大自然的空曠悠遠(yuǎn)。再設(shè)身處地把自己想象成作者，回憶一下自己曾經(jīng)生活過的地方，和那里的文化，回憶一下什么是那段經(jīng)歷中最讓自己回味的。在豐富的想象中，教師借此機會留下一篇小作文，無須結(jié)構(gòu)完整，無須考慮是否符合考試要求，只寫出自己對于過去記憶的某個閃光點。日常寫作中，經(jīng)常有學(xué)生不知道寫什么，也不知道有了內(nèi)容該如何豐富地描述出來，借助這一課的想象，教師可以充分講解給學(xué)生，什么是帶著真情實感去寫作，什么是創(chuàng)造性地把記憶化為優(yōu)美的文字。endprint

（三） 尊重學(xué)生個體差異

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一個活躍的課堂，應(yīng)該把每一位學(xué)生的個性作為珍寶，使他們的天賦和興趣都能得到發(fā)展。教學(xué)應(yīng)從知識本位、教師本位轉(zhuǎn)移到學(xué)生本位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，多為邏輯思維型的孩子，記憶力強，適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是這樣的孩子數(shù)量較少。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，面向所有孩子，必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點的差異。因為中國文化的影響，中國的孩子多為視覺型的思維習(xí)慣，而英語文化背景下的孩子，多為聽覺型的思維習(xí)慣，還有很多男孩子，是運動型的思維習(xí)慣。面對多種多樣思維方式的孩子，教師在課堂上多多引入符合他們接受知識習(xí)慣的教育教學(xué)方式，才能讓孩子接受課堂，喜歡課堂，并主動參與到課堂中去。針對視覺型的孩子，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以在課堂上引入多媒體視頻，閃卡教學(xué)，成語卡片，漢字卡片等方式方法。比如在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》的時候，引入《中國漢字聽寫大會》的片段，學(xué)生在震驚漢字文化的博大精深的同時，也燃起了挑戰(zhàn)欲望，教師拿出準(zhǔn)備好的漢字卡片，讓學(xué)生認(rèn)知生活中常見卻容易寫錯的字，認(rèn)知常見成語中選擇同音的漢字中的哪一個才是正確的，關(guān)于造字過程，漢字歷史，發(fā)展軌跡，重要典籍等，可以利用記錄片片段來向?qū)W生展示。整個過程下來，學(xué)生對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師的課堂教學(xué)變得輕松愉悅并且效率高、效果好。在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)生興趣被激發(fā)，討論起網(wǎng)絡(luò)上因為各種特殊事件造出的新字和新成語，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，提倡創(chuàng)新的同時，摒棄錯誤知識和錯誤用法。在融洽和諧的課堂氣氛下，孩子們的個體差異得到尊重，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有了基礎(chǔ)的土壤。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)需要長期堅持，不斷探索，多方面不斷努力。社會需要具有創(chuàng)造性思維的人才，人才的培養(yǎng)需要在教師的教育教學(xué)工作中得到不斷改進。在每一位語文教師的努力下，轉(zhuǎn)變觀念和思維。教育改革的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師在教育教學(xué)過程中運用多種形式，發(fā)揮自己的教學(xué)才華，探索新的教學(xué)模式，并融會貫通，合理運用，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的土壤。

參考文獻：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[J].2015，（08）：335.

[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[J].校園（中旬），2014，（11）：137.

[3]陳桂生.到中小學(xué)去研究教育——“教育行動研究”嘗試.2013，（13）：119.

[4]佟慶偉.教育科研中的量化方法.2012，（05）：151.endprint