多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的利弊分析

林春燕??

摘要：近幾年來，政府在教育部門投入了大量的資金，為所有學(xué)生配備了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，這對教育來說是一個飛躍性的進(jìn)步，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的利是眾所周知的，但同時也存在一定的弊端，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾魏侠硎褂枚嗝襟w來輔助語文課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短，讓我們的孩子在現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)教育環(huán)境中得到最好的鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；利弊

隨著義務(wù)教育發(fā)展均衡縣活動的創(chuàng)建，教育主管部門對教育投入了大量的資金，為每所學(xué)校采購并安裝了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，每個班級都安裝了白板設(shè)備，開通了“班班通”“人人通”等教育資源平臺，大大提高了教育教學(xué)效率，然而，在教學(xué)中，多媒合格在教育中的使用也出現(xiàn)了一些弊端，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的利與弊。

一、 多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的利

多媒體給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了很多的方便，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，隨著社會的飛速發(fā)展，智能手機(jī)得到了普及，現(xiàn)如今一部分孩子也有了自己的智能手機(jī)，他們對這新生事物——多媒體充滿了興趣，在孩子心中，網(wǎng)絡(luò)可以說是無所不能了，但沒有了網(wǎng)絡(luò)也是萬萬不能的了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師如果能把孩子對智能手機(jī)的崇拜引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，定能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《草原》一文，文章的詞句非常優(yōu)美，但似乎感覺學(xué)生對文章不是很感興趣，究其原因：學(xué)生沒去過內(nèi)蒙古，對文章所勾勒的美景根本不感興趣，為此，我即興打開白板，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)老舍先生在草原所見的美景，草原人民的熱情好客視頻或圖片，本來無精打采的學(xué)生瞬間打起了精神，投入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 抽象的知識形象化

多媒體是指兩種或兩種以上媒體的組合，能集聲音、圖像、文字、動畫、視頻為一體，使教學(xué)內(nèi)容形象化。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備主要使用掛圖、幻燈片、教具，有了多媒體設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容可以通過動畫、聲音、圖像等動靜結(jié)合地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識形象化。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，往日教學(xué)時，總有學(xué)生無法領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)，或者不相信小女孩的痛苦，甚至暗地里偷笑，如今的孩子大都是獨(dú)生子女，社會進(jìn)步了，家境條件也都比較好，根本無法體會挨餓、挨凍的滋味，對孩子來說，太抽象了。

（三） 減輕教師的負(fù)擔(dān)

在教學(xué)中，合理利用多媒體，有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識面非常廣闊，一些知識的傳授并不是單靠教師的一張嘴就能解決，盡管口述能夠完成，但畢竟教師不是萬能的，不可能對所有知識都掌握，一些歷史資料如果能通過多媒體完成，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《絲綢之路》時，學(xué)生對絲綢之路感到非常的陌生，教師要把絲綢之路介紹完整又必須花費(fèi)很長的時間來查閱歷史資料，如果能合理利用班級的白板，播放《絲綢之路》紀(jì)錄片，學(xué)生在視頻觀看中了解了張騫出使西域、班超投筆從戎、玄奘西天取經(jīng)、蘇武牧羊等代表人物，通過觀看視頻，絲綢之路對我國的影響學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了，教學(xué)效果又好。

二、 多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的弊

俗話說：“有利必有弊?！倍嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中既有利的方面，同時也存在一定的弊端。如：教師認(rèn)為有了多媒體，就不必再認(rèn)真鉆研教材，過于依賴多媒體，忽視了課本的作用；有了多媒體，丟棄了粉筆，忽視了學(xué)生的動手操作；懶于自己制作課件，網(wǎng)上隨意下載或生搬照抄他人的課件，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及課文內(nèi)容，多媒體的使用形式化；依賴于多媒體，濫用多媒體，沒有了多媒體便無法正常上課，顛覆其在教學(xué)中的地位，試問如果沒電或者設(shè)備故障，是不是真的就停止上課了呢？

三、 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何合理利用多媒體

（一） 避免濫用多媒體

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)帶來了飛躍性的進(jìn)步，對語文課堂教學(xué)的輔助作用是不可磨滅的，但也不能因此而濫用。古人言：“當(dāng)知器滿則傾，須知物極必反。”使用任何事物都必須把握好一個度，適可而止。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)觀摩研討課——《貓》，課堂上，教師為了充分展示教學(xué)中利用了多媒體設(shè)備，課文內(nèi)容采用圖片展示，講解課文時借助了大量的視頻，但卻沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如：該班的學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，在農(nóng)村家庭，貓?zhí)幪幙梢?，已是非常熟悉了，但是教師還是花費(fèi)了較多的時間讓學(xué)生觀看有關(guān)貓的視頻，這不僅沒有起到輔助的效果，而且浪費(fèi)了時間和精力，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

（二） 避免壓抑人的潛能

人的潛能是無法估量的，人的潛能在需求時、困難時得到不斷的激發(fā)，反之，如果人一直處于沒有壓力的狀態(tài)下，那潛能將逐漸退化。由于多媒體本身的特點(diǎn)，人們所需要的東西都能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，剝奪了人們鍛煉的機(jī)會，使得人們越來越滿足于現(xiàn)狀，越來越依賴于多媒體。如：自從有了電腦，人們便漸漸開始減少寫字了，一旦需要時，竟完全想不出來了；教師認(rèn)為有了多媒體了，需要的資料唾手可得，就懶得去鉆研教材，漸漸放棄了應(yīng)有的知識……

（三） 多媒體與語文教學(xué)的整合

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在語文教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)輔助角色，并不能代替教師的角色，要重視教師的主導(dǎo)作用，不能過于看重多媒體在教學(xué)中的作用，而忽略了自我，放棄了自身的主導(dǎo)地位。同時，多媒體這現(xiàn)代技術(shù)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然人們常說：“只有我們想不到的，沒有電腦做不到的?！钡窃诮虒W(xué)中仍有很多地方是多媒體無法取代的，特別是書寫，多媒體可以展示書寫內(nèi)容、筆順等，但無法取代學(xué)生的書寫。應(yīng)取長補(bǔ)短，進(jìn)行整合。

總之，多媒體在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮了不可磨滅的作用，在教學(xué)中，合理利用多媒體，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的知識內(nèi)容得到形象化，學(xué)生易于理解，同時也減少了教師的負(fù)擔(dān)，使教師能在運(yùn)用高科技進(jìn)行教學(xué)的同時提高了自己，將多媒體與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行整合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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