小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言特點(diǎn)新探

陳淑秀

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最直接的途徑就是經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)講解，而教師在講解的過(guò)程中，語(yǔ)言的使用是極其重要的，它直接反映了一個(gè)教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了探究，希望可以為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供一些有幫助性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；新探

一、 前言

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)，對(duì)其他學(xué)科也有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)言是人類交流的必備工具，只有通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才可以不斷地提升自己對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力。語(yǔ)文教育的相關(guān)理論認(rèn)為：“語(yǔ)言不只是交流與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語(yǔ)文活動(dòng)就是人的生命運(yùn)動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用是很重要的。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言特點(diǎn)的重要性

隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)和內(nèi)容都豐富起來(lái)了，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教師也有了更高的要求。小學(xué)的課本上包含了古詩(shī)、故事以及文章等內(nèi)容，主要是教育小學(xué)生在日后的生活中應(yīng)該怎樣為人處世，由于小學(xué)生的理解能力有限，所以這些內(nèi)容是必須在教師的指導(dǎo)下才能理解并掌握的。而教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，注意力的集中有利于提高學(xué)習(xí)效率。所以，身為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該懂得運(yùn)用語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量有所提高。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的特點(diǎn)

（一） 典范性

著名的俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心理，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，教師的言談舉止直接影響著小學(xué)生以后的行為習(xí)慣。常言道“為人師表”，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“師表”的首要任務(wù)就是語(yǔ)言的運(yùn)用。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最有利的時(shí)期莫過(guò)于小學(xué)階段了，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是語(yǔ)言打基礎(chǔ)的最好時(shí)期。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于語(yǔ)言培養(yǎng)的環(huán)境，要使用規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)，由于地區(qū)差異，需要對(duì)教師實(shí)行普通話考核，在教學(xué)的時(shí)候要一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 科學(xué)性

語(yǔ)文是一門具有很高藝術(shù)性的學(xué)科，其內(nèi)在的每一個(gè)文字都蘊(yùn)含著極為豐富的情感與內(nèi)涵，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解一定要到位，能夠以簡(jiǎn)單易懂的形式傳授給學(xué)生。舉例說(shuō)明，小學(xué)課本中有一篇文章叫做《落花生》，乍一看，還以為是“種花生”的意思呢，實(shí)則為花生的另外一個(gè)名字，如果教師在授課之前沒(méi)有進(jìn)行查證，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。還有就是有些時(shí)候教師表達(dá)的不是很清楚，比如說(shuō)：“他說(shuō)的這個(gè)觀點(diǎn)，有人不認(rèn)同，我認(rèn)為是對(duì)的?！边@句話顯然就是意思表達(dá)得不夠清晰，是這個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)的，還是有人不認(rèn)同是對(duì)的？小學(xué)生本身理解能力就差，所以很難懂得教師所表達(dá)的意思。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)的地方詳細(xì)地突出講解，對(duì)次要處蜻蜓點(diǎn)水一下就可以了，對(duì)于簡(jiǎn)單明了的講述小學(xué)生更容易接受，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 可接納性

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，有助于小學(xué)生更容易地理解和掌握，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。教師表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)該多使用一些小學(xué)生比較熟悉的，而且具有活潑性的方式進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生都具有比較豐富的想象力，所以教師在表達(dá)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單清晰的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注意學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，而年級(jí)較高的就需要進(jìn)行有基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)了，因?yàn)槠涑橄笏季S已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行《望廬山瀑布》這篇古詩(shī)的講解的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課程引入：我家門前有一條小河，歡快地流淌著，我時(shí)常在想，它流向了何方？也許是先流向了那長(zhǎng)長(zhǎng)的大江，又注入了那遼闊的大海，就這樣一直地流淌著……可是同學(xué)們知不知道在大自然中有一種水是由上而下，傾瀉而下的？這時(shí)候大部分的同學(xué)肯定會(huì)聯(lián)想到瀑布的，進(jìn)而再提問(wèn)：你們中間有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)瀑布是什么樣子的？下面我們就來(lái)欣賞一首贊美瀑布的古詩(shī)吧。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以拓展學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生的好奇心被激發(fā)，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。

（四） 生動(dòng)性

這里所講的生動(dòng)性，實(shí)則是指教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行授課。教師語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，生動(dòng)的語(yǔ)言，有利于學(xué)生身臨其境，體會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵所在。著名的教育學(xué)家李艷杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最為動(dòng)人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情結(jié)，既要細(xì)致刻畫，又要有聲有色，使聽(tīng)眾聽(tīng)之如見(jiàn)其人，如臨其境，如聞其聲。”所以說(shuō)，語(yǔ)言的生動(dòng)性在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是極其重要的。舉例說(shuō)明，在講述《月光曲》這篇課文的時(shí)候，如果對(duì)“幽靜”這一詞進(jìn)行講解的話，只是解釋為“安靜幽雅”，學(xué)生還是體會(huì)不到安靜幽雅是什么樣的情景，所以教師可以結(jié)合情景進(jìn)行解釋，比如說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)處于偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，每到深秋時(shí)節(jié)夜晚的時(shí)候，透過(guò)稀疏的樹(shù)林，看到幾座茅草屋，頂著幾盞燈光，還有偶爾傳來(lái)的鳥鳴聲，我想這就是幽靜的境界吧?！苯?jīng)過(guò)具有情景化的描述，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感受，對(duì)“幽靜”也會(huì)有更深一層的理解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，另一方面要懂得運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)的強(qiáng)大作用，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，為我國(guó)的后備人才的供應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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