民辦高職院校專(zhuān)任教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究

姚敏　張臻

【摘 要】高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，師資隊(duì)伍的質(zhì)量是體現(xiàn)高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的重要因素。本文通過(guò)重視教師職業(yè)道德教育，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，完善教師考核制度，強(qiáng)化激勵(lì)保障措施等方法，提出了提高高職院校專(zhuān)任教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策和保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教師隊(duì)伍；職業(yè)素養(yǎng)；提升對(duì)策

高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與教師職業(yè)素養(yǎng)是密不可分的，教師對(duì)高職教育的熱愛(ài)、工作態(tài)度、事業(yè)心和責(zé)任心以及教師的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)水平等因素，這些都是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的主要內(nèi)容，高職院校教師隊(duì)伍的質(zhì)量是體現(xiàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的重要因素。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育迅速發(fā)展的過(guò)程中，民辦高職院校要針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)任教師的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手，以“增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重塑學(xué)校社會(huì)形象”為目標(biāo)，顯得尤為及時(shí)和重要，也是學(xué)校進(jìn)一步向前發(fā)展的迫切需要。

1 民辦高職院校教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

民辦高職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，各學(xué)校師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷地提高，但是隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的越來(lái)越重視，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教師首先從思想上重視自身素質(zhì)和能力的提升，根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合高職教育宏觀要求和教師所在院校的條件，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力方面要系統(tǒng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)要把所學(xué)的較前沿的理論和技術(shù)合理地應(yīng)用到學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。然而就目前現(xiàn)有的教師職業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，還不能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦高職院校在不斷的調(diào)整和增加新的專(zhuān)業(yè)。各學(xué)校也會(huì)適時(shí)將一些舊有的、生源減少幅度大的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)停招，新增一些受社會(huì)青睞、用人單位歡迎、學(xué)生踴躍報(bào)名的新專(zhuān)業(yè)。但是一般新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)較熱門(mén)，社會(huì)需求量較大，專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)較少，由于民辦高職院校自身性質(zhì)、福利待遇低等原因，教師的聘任難度較大，教師相對(duì)比較緊缺，造成教師教學(xué)工作量繁重，沒(méi)有更多的精力去從事創(chuàng)造性的工作，并且新招聘的教師職稱(chēng)一般都相對(duì)偏低，基本為初級(jí)職稱(chēng)。這種師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，必定會(huì)影響到學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

1.2 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

民辦高職院校的教師在走上教師崗位前，大都是普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆本科生或者研究生，學(xué)科教育的背景較深，基本上都是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂。雖然新教師入校后都參加了崗前培訓(xùn)，但是時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容單一，主要圍繞高職教育基礎(chǔ)理論、校情校史、師德教育、教育教學(xué)能力提升等方面進(jìn)行培訓(xùn)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)較少。教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)和系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，在具體的教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于以課堂講授為主，側(cè)重于理論教學(xué)?？上攵趺茨茏龅健敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)呢？在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，怎能按照實(shí)際工作過(guò)程親自帶學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐呢？

1.3 教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)太少

高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性，需要教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便技術(shù)能力跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐。師資培訓(xùn)是提高職業(yè)教育師資教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，補(bǔ)充和豐富教師新知識(shí)、新技能的有力手段。[1]大部分專(zhuān)業(yè)的教師一方面由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有精力和時(shí)間外出進(jìn)修，更無(wú)法脫產(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，每年安排教師培訓(xùn)進(jìn)修少。即便部分教師依靠個(gè)人力量進(jìn)修，也多是高等學(xué)科教育和學(xué)歷的進(jìn)修，無(wú)法達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提高。

1.4 教師信息化教學(xué)能力不強(qiáng)

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的融合程度也越來(lái)越高，這就要求教師在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中充分運(yùn)用信息化技術(shù)和資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有的學(xué)校雖然購(gòu)買(mǎi)了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程平臺(tái)或共享型專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)等信息化教學(xué)平臺(tái)，但是從建設(shè)和使用情況來(lái)看，效果不是很理想。

2 加強(qiáng)和提高民辦高職院校教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

教師隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)是各高職院校人事部門(mén)重中之重的工作，因?yàn)閷W(xué)校的社會(huì)知名度取決于學(xué)生的就業(yè)情況，而學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是由培養(yǎng)出學(xué)生的質(zhì)量決定的，一支優(yōu)良的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，所以，民辦高職院校要提升教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)，主要從以下六個(gè)方面著手。

2.1 重視教師職業(yè)道德教育

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們的教師首先要具備高尚的職業(yè)道德，才能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，具有為人師表、積極向上的獻(xiàn)身精神和熱情、開(kāi)朗、寬容的性格，探索職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、樹(shù)立職業(yè)意識(shí)影響學(xué)生。[2]學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)信息化校園平臺(tái)，設(shè)計(jì)教師師德方面的考核，在每學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束后，組織學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)教師進(jìn)行無(wú)記名測(cè)評(píng)，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師較為客觀的評(píng)價(jià)。促進(jìn)教師職業(yè)道德的提升，為民辦高職教師職業(yè)素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)保障。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

目前有些學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生多而教師偏少、職稱(chēng)偏低，如今年有些民辦高職院校新開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療和幼兒教育等專(zhuān)業(yè)，招生情況好，而專(zhuān)業(yè)教師的招聘質(zhì)量不高。因此，學(xué)校一方面除了加大對(duì)優(yōu)秀教師的引進(jìn)以外，對(duì)現(xiàn)有的教師要積極鼓勵(lì)他們參與相關(guān)的職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。另外，可聘請(qǐng)一些企業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)技師和骨干技術(shù)人員等能工巧匠作為兼職教師，他們?cè)趨⑴c教學(xué)的同時(shí)，也可以擔(dān)任學(xué)校青年教師的導(dǎo)師，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。endprint

2.3 加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

民辦高職院校教師隊(duì)伍以年青教師為主，大部分從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。而民辦高職院校的教師數(shù)量少，教師工作量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參加企業(yè)掛職鍛煉。民辦高職院校應(yīng)通過(guò)一系列措施，如減少教師教學(xué)工作量，制定參加企業(yè)掛職鍛煉的激勵(lì)政策，安排到深度校企合作單位，接觸一線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理崗位，，提高實(shí)踐教學(xué)能力。除了爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持外，民辦高職院校應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，定期安排專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)去頂崗實(shí)踐和掛職鍛煉。同時(shí)，學(xué)校也可通過(guò)定期在校內(nèi)開(kāi)展教師的專(zhuān)業(yè)技能比賽的方式，來(lái)推動(dòng)提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐操作水平。

2.4 完善教師培訓(xùn)機(jī)制

民辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，近年來(lái)，隨著上級(jí)有關(guān)部門(mén)招生政策的調(diào)整和生源下降等原因，招生較困難，因此辦學(xué)費(fèi)用不是很充足，除了正常的辦學(xué)開(kāi)銷(xiāo)外，用于教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)有限。在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，民辦高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)進(jìn)修，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)用于教師培養(yǎng)，同時(shí)完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，在政策上予以保障，讓教師盡快成長(zhǎng)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才服務(wù)。各學(xué)校也可以通過(guò)自身建立校本的教師培訓(xùn)模式，解決教師平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如召開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師研討會(huì)、邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等。

2.5 加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)

要把提升教師信息化教學(xué)能力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，通過(guò)相關(guān)制度和措施，激發(fā)教師信息化教學(xué)的熱情，將信息化教學(xué)作為職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)之一。[3]同時(shí)加大投入，通過(guò)建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等形式，給教師提供豐富的優(yōu)秀教學(xué)資源，促進(jìn)信息化教學(xué)的推廣。另外，通過(guò)各類(lèi)信息化教學(xué)培訓(xùn)的形式，如聘請(qǐng)信息技術(shù)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)、在信息化教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)公開(kāi)課、參加信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行教學(xué)示范等，帶動(dòng)全體教師的信息化教學(xué)能力的提升，鼓勵(lì)和幫助教師積極參加各類(lèi)信息化教學(xué)大賽，以賽促教，提高教師對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的開(kāi)放應(yīng)用能力。

2.6 完善教師考核制度，強(qiáng)化激勵(lì)保障措施

將教師職業(yè)道德納入學(xué)校教師績(jī)效考核中，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)脫穎而出的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和破格晉升等激勵(lì)措施，讓教師在工作過(guò)程中更加規(guī)范對(duì)自身素質(zhì)和能力的要求，為教師提供更好的發(fā)展空間。通過(guò)這種監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)雙重并進(jìn)的方式，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃和基地，教師在其中起著至關(guān)重要的作用，而提高民辦高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)也顯得越發(fā)重要，因此我們要采取一系列與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)管理理念和科學(xué)合理的措施來(lái)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供有力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.endprint