農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化手段的運用

楊湘

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教師綜合素質(zhì)的影響，使得信息化手段難以有效地運用到課堂教學(xué)中?；诖?，筆者結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，結(jié)合信息化手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化手段運用的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；現(xiàn)狀；對策

21世紀是知識化、信息化的社會，信息技術(shù)的飛越發(fā)展，給當前社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也逐漸普及并得到廣泛的應(yīng)用。但對于農(nóng)村地區(qū)而言，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息化的手段并沒有得到廣泛的應(yīng)用。眾所周知，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占全國總?cè)丝诘谋壤具_到70%左右，而農(nóng)村教育的滯后則成為影響國家教育改革和推進的阻力。從根本上講，信息化手段在教育領(lǐng)域的運用，有助于促進教師教學(xué)的進一步改革和推進。而在農(nóng)村教育工作中，如果信息化的手段能夠得到廣泛的運用，那將會促進農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的飛速提升。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，可以借助信息化的教學(xué)手段，完善和豐富教師的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合當前信息化手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，闡述教師將信息手段運用于課堂教學(xué)的對策。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式。這種灌輸式教學(xué)模式的存在，一方面源于應(yīng)試教育理念的影響，教師習(xí)慣于用應(yīng)試的思想和理念指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的考試成績作為衡量自己教學(xué)效果的重要指標；另一方面，農(nóng)村地區(qū)的師資建設(shè)相對薄弱，教師的教學(xué)水平處于相對較低的水平，從而使得在教學(xué)中，教師難以對自己的教學(xué)進行有效的改革和創(chuàng)新，從而極大地阻礙了教師教學(xué)的改革和推進。

近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師應(yīng)當徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。但是，新課程改革理念的實施，并沒有對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來不一樣的效果，很多教師本著“山高皇帝遠，你能奈我何”的思想，對新的教學(xué)思想不聞不問，從而使得這些新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式并沒有得到廣泛的運用，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 信息化手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有很多積極的意義。但是，對于農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息化手段的運用依然存在不少問題：

1. 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，嚴重制約了信息化手段的發(fā)展

對于信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，一個最大的阻礙是基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱。一直以來，相比較城市的經(jīng)濟發(fā)展而言，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟要落后許多。尤其是貴州省這樣相對偏遠落后的省份而言，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的落后更是不言而喻。一些極為偏遠的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，教師的桌椅都是極為簡陋的，更甭談什么現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段了。就算是稍微好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，多媒體教室和計算機教室都是極為有限，好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，會有一兩個相對像樣一點的多媒體教室，但是，這相比較大量的教學(xué)需求而言，這樣的基礎(chǔ)設(shè)施是完全不夠的。正是因為農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，阻礙了信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，同時也影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 教師的信息技術(shù)能力低下

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，很多教師缺乏運用信息技術(shù)手段的能力。尤其是一些年長的教師，他們在長期的教學(xué)過程中，習(xí)慣性使用粉筆進行板書，且他們在日常的教學(xué)活動中，基本上不用電腦，都是習(xí)慣性手寫，從而使得教師的信息化能力低下，教師不能有效地運用信息化的手段進行教學(xué)，也不能結(jié)合這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)落后的階段，難以實現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3. 教師的信息化意識落后

一直以來，筆者都認為：技術(shù)能力的落后并不可怕，因為“活到老學(xué)到老”，只要勤于學(xué)習(xí)，定能掌握相關(guān)的技能。但是，如果意識都落后了，都懶于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性的話，那就比較可怕了。當前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些教師的信息化意識比較落后，并且在日常的教學(xué)活動中，溫水煮青蛙式的生活模式，使得很多老師失去了學(xué)習(xí)的意識和能力。一些教師開始墮落，追求平庸的碌碌無為的生活，對于新的事物不愿意去學(xué)習(xí)，從而極大地影響了教師技能和能力的提升，影響了信息化手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化手段的運用對策

針對當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化手段運用存在的問題，筆者認為：我國已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當樹立與時俱進的教學(xué)理念，敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的信息化能力和水平，并將這些能力用于課堂教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1. 上級主管部門應(yīng)當夯實信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從根本上講，農(nóng)村的教育為何如此滯后？農(nóng)村的信息化教學(xué)水平為何如此低下？一個重要的因素在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱。正所謂：巧婦難為無米之炊，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都不夠到位，又如何讓教師在教學(xué)中，運用信息化的手段進行教學(xué)呢？因此，筆者認為：對于農(nóng)村地區(qū)的教育而言，要想真正實現(xiàn)信息化的水平，要不斷改革和推進農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育，首先需要的一點是要夯實信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這里的信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，不僅硬件設(shè)施，還包括軟件設(shè)施。只有軟硬結(jié)合，讓農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟上去，這樣才能為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 不斷創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，重視信息化手段在課堂教學(xué)中的運用

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)理念的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。如果教師在教學(xué)的過程中，本著當一天和尚撞一天鐘——得過且過的心態(tài)，那又如何實現(xiàn)教學(xué)效率的提升呢？尤其是在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，這樣才能使教學(xué)符合當前新課程改革的基本要求。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)新課程改革的思想和理念，用現(xiàn)代化的教育思想武裝自己的頭腦，徹底轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的教育模式，認識到應(yīng)試教育對學(xué)生成長和發(fā)展的危害，認識到教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新是何等的重要。這樣，教師在自己的日常生活中，才會不斷努力的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，為教師教學(xué)能力的不斷提升奠定基礎(chǔ)。endprint

3. 立足課本，借助信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，課本教材是基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的立足點。但是，在課堂教學(xué)中，教師也不能所有的教學(xué)內(nèi)容都是立足于教材，而應(yīng)當有所創(chuàng)新。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助信息化的手段，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方式，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以通過搜集網(wǎng)上一些名師專家的講學(xué)資料，并將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源融入其中，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

4. 有效結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于有多媒體設(shè)施的小學(xué)，教師應(yīng)當學(xué)會借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。從根本上講，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，相比較傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式而言，具有很多優(yōu)勢性。而對于一些條件更好的學(xué)校，教師還可以用交互式的電子白板，相對而言，交互式的電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加實用，更加符合教師的教學(xué)需求，且能夠促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

5. 強化師資培訓(xùn)，不斷提升教師的信息化水平

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當加強師資建設(shè)，通過在職培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和信息化水平。而對于教師自身而言，要有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)意識，并在自己日常的教學(xué)活動中，努力學(xué)習(xí)，爭取為成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力。

總而言之，對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息化水平低下是普遍存在的一個問題?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱、教師信息化意識和信息化技能的低下，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化和時代化發(fā)展。基于這些問題，筆者提出以下幾點措施：上級主管部門應(yīng)當夯實信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；不斷創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，重視信息化手段在課堂教學(xué)中的運用；立足課本，借助信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容；有效結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力；強化師資培訓(xùn)，不斷提升教師的信息化水平。

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