小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究

鄒革文

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)必修的科目之一，但是數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文不同，具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，再加上教師沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法，很難有效的落實(shí)數(shù)學(xué)教育。而小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，有效的落實(shí)數(shù)學(xué)教育更是必須。新課改以后，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在這其中生活化教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的發(fā)展，有非常大的作用。本文現(xiàn)就，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

所謂生活化教學(xué)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)方法的有效落實(shí)，不僅可以降低知識(shí)的難度，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。本文現(xiàn)就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的涵義及價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更高于生活，可以說(shuō)我們的生活中無(wú)處不充斥著數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活化進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)涵義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)，就是指教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，充分引入生活化概念，將生活中的現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)主題、內(nèi)容相聯(lián)系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類(lèi)與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值

實(shí)際上數(shù)學(xué)知識(shí)，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)，而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的生活能力。比如筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就時(shí)常以生活中常見(jiàn)的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，并通過(guò)生活化的案例介紹，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效地激發(fā)起學(xué)生探索的興趣。一旦學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)自然就很輕松。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)存在的主要問(wèn)題就是，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太深，不善于接受創(chuàng)新的教學(xué)思想，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”式的教學(xué)方式，機(jī)械的灌輸學(xué)生知識(shí)。在這種單一古板的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，完全限制了學(xué)生的自主地位，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)于老師就會(huì)有很大的依賴(lài)性，一旦離開(kāi)教師，自己就不會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常不利的。學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的消化和吸收難度較大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大降低。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)

在教學(xué)中，老師只是機(jī)械的教導(dǎo)學(xué)生課本上的知識(shí)，完全不從學(xué)生的生活實(shí)際考慮，造成數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相脫離。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的生活學(xué)科，“學(xué)以致用”才是最終的教育目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而實(shí)際情況是，教師一味跟著教材走，沒(méi)有進(jìn)行有效的備課，課程內(nèi)容和教學(xué)方法與生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，不僅導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難，最終應(yīng)用于實(shí)際的知識(shí)也是極少部分，許多在應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)較多的誤用情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，應(yīng)首先確保教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)首先基于教材內(nèi)容進(jìn)行課前的備課，充分結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師可以用生活當(dāng)中的長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)際物體作引入，讓學(xué)生列舉實(shí)際生活中見(jiàn)到的此種物體，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。如正方體的粉筆盒、長(zhǎng)方體的冰箱等，讓學(xué)生有具象化概念，進(jìn)而對(duì)其長(zhǎng)寬高和面積等知識(shí)進(jìn)行講解。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。例如在教授“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須采用生活化的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生切實(shí)理解時(shí)間和表述方式的概念，進(jìn)而掌握年月日的表達(dá)的時(shí)間計(jì)算。教師可在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，結(jié)合課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分組的形式，讓每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)游戲，如每個(gè)人講出自己的生日，計(jì)算距生日有多少天，或用拳頭來(lái)辨別月份大小。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)的生活化實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。例如在教授“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師可讓學(xué)生就生活中遇到的幾何圖形進(jìn)行搜尋和辨認(rèn)，發(fā)現(xiàn)更多的幾何圖形。同時(shí)，可列出某一生活實(shí)物的長(zhǎng)寬等數(shù)據(jù)信息，如衣柜的相關(guān)信息，讓學(xué)生計(jì)算物體的表面積、體積等，以解決生活中家具的擺放和陳列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）生活化情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的開(kāi)端，“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，就需要用生活化的情景進(jìn)行導(dǎo)入。尤其是在上新課時(shí)，良好的導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，再結(jié)合生活化情景，就很容易將學(xué)生的這種積極性轉(zhuǎn)化成為對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)生活化情景導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要。筆者在教學(xué)中，通常會(huì)選取電視節(jié)目《七巧板》、《非常6+1》中的一些與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)和場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行有效的梳理，并將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與節(jié)目相結(jié)合，最終深入淺出地講授給學(xué)生聽(tīng)。這樣一來(lái)，既引起了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的極大興趣，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，可以說(shuō)一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要科目，其與實(shí)際生活的密切聯(lián)系要求教師必須要運(yùn)用生活化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活化、趣味化和通俗化，讓學(xué)生對(duì)于理論化和抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度大大降低，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果得到極大優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，47：175-176.

[2]魏光輝.專(zhuān)注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J].才智，2014，06：157.

[3]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略的探討[J].才智，2014，30：125.endprint