閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

王璇

摘 要：小學語文是一門基礎學科，將閱讀教學作為重點內(nèi)容進行強化教育，指導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是時代素質教育和創(chuàng)新教育的必然要求，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，需要從多個角度、多個層面共同進行，教師根據(jù)小學生實際的理解能力和認知水平，設計出符合小學生個性特征及階段性成長需求的教學計劃，激發(fā)小學生的主體意識，活躍小學生的創(chuàng)新思維，以個性化的教學策略達到最優(yōu)質的教學效果，以便為小學教育教學改革的全方位發(fā)展奠定下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

語文核心素養(yǎng)是學生身心健康成長過程中必須具備的關鍵品格。社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的創(chuàng)新，改變了人們的教育觀念和教育思維，全能型人才需求日益突顯，已經(jīng)為小學教育改革明確了未來的前進方向。在小學語文閱讀教學過程中，教師根據(jù)核心素養(yǎng)教育的指導要求，合理優(yōu)化課堂教學方案，將情感教育和創(chuàng)新教育相結合，在不斷探索中總結出針對性的教學模式，突出小學語文閱讀教育的創(chuàng)新性、趣味性特征，從而有效提升我國的整體教育水平，全方位彰顯出基礎教育的重要作用。

一、小學語文核心素養(yǎng)理念的本質

閱讀是學生深化基礎知識，提高自身語文核心素養(yǎng)及綜合能力的重要途徑之一。小學時期，學生的思維與意識都處于啟蒙階段，如何利用多樣化的教學方法配合趣味性的教學工具，指導小學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質和良好的行為習慣，是廣大教育工作者需要深入思考的問題。閱讀教學既包括對學生感知能力的培養(yǎng)，也包括對學生鑒賞能力的提高，在閱讀教學中巧妙的融入核心素養(yǎng)教育元素，鼓勵小學生情感個性化發(fā)展，才是小學基礎教育的本質與核心。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）當前時期，小學語文核心素養(yǎng)教育中存在著許多的問題亟待解決，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的制約影響，部分教師的教學思路始終過于陳舊，課堂教學手段相對單一，一味地扼殺學生的天性來達到模式化教育的目的，這一現(xiàn)象的存在，不僅對小學生身心健康成長帶來了嚴重不良影響，而且還使我國的整體教學水平難以得到強化提升，違背了時代創(chuàng)新教育要求。將上述問題作為重點目標進行全方位改革，才是小學基礎教育現(xiàn)代化發(fā)展的正確方向。

（二）閱讀教學需要為學生提供足夠的閱讀、質疑、討論、辨析時間，教師教學上，要求教師成為指導者、組織者、參與者，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為先導，切實打好聽、說、讀、寫的基礎，并且在訓練的過程中注重創(chuàng)新精神與社會實踐能力的培養(yǎng)。閱讀是吸收和積累的過程，在閱讀中“厚積”，才能在語言實踐中“薄發(fā)”。所以，核心素養(yǎng)理念的閱讀教學，現(xiàn)在不僅是要“深挖洞”，更要是“廣積糧”。學生的閱讀量不夠，感性認識不足，就不會產(chǎn)生理性的飛躍。閱讀本質不是技能訓練，只有通過大量了解閱讀的內(nèi)容或獲取語言信息的閱讀，才能有效提高學生的閱讀能力和語言水平。

三、小學語文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學有效培養(yǎng)策略

（一）重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的精確閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：如讓學生自己讀書、自己提問、自己說話等，由此形成學生獨特的感受、體驗和理解，這是學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展的需要。

（二）倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在閱讀教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調的能力。

（三）拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師在閱讀教學指導中，需要引導學生創(chuàng)意朗讀，鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，同時加大力度引導學生想象，教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。另外，更需要發(fā)揮語文學習資源：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡；報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演；圖書館、博物館、紀念館、展覽館；布告欄、報廊、各種標牌廣告等媒體閱讀的作用。

（四）開展小語的繪本閱讀活動

小學生直觀形象思維在小語閱讀中有對圖文相結合的繪本獨特有興趣與愛好，好的繪本，其圖畫發(fā)揮著強大的功能，對于學生理解文本有促進作用，如果繪本配上比較詩歌化，有敘事性的簡文。就可以很好的吸引學生的學習興趣，因此，通過繪本閱讀對小語閱讀教學進行改革現(xiàn)已成為一個必然的趨勢，繪本閱讀教學在小學階段適合學生的語言表達內(nèi)在的規(guī)律性，要求小語閱讀教學盡可能發(fā)揮其語言知覺理解與整體感知語言的作用。服小語教學中形散過于分化問題的需要。

（五）適當引進自媒體學習資源

網(wǎng)絡時代的博客、微博、微信、SNS等信息傳播載體將閱讀教學帶入了自媒體時代。自媒體傳播信息相對自由，學生人人都可以成為信息的傳播者，其信息傳播的及時性、平等性、交互性，已成為學生們最為青睞的學習與交流形式。微博、微信隨時發(fā)布信息、無障礙溝通等特點吸引廣大學生，手機app的不斷發(fā)展，小學生使用這兩種自媒體形式進行信息傳播的人越來越多，隨時可以將自己的情感、認知表達出來，因此閱讀教學需要引入自媒體的閱讀優(yōu)勢進行改革。

四、結語

現(xiàn)今，知識核心時代已逐漸走向“核心素養(yǎng)”時代。閱讀，已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧Ｗ鳛橐幻W語文老師，在閱讀教學中，要重視學生個性化的體驗，要注重方法的培養(yǎng)，讓學生學會學習?？傊?，核心素養(yǎng)在老師的教育里自覺生長，學生的心田里才能播下素養(yǎng)的種子。

參考文獻

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