高中物理教學中關(guān)于高階思維能力的培養(yǎng)

張建龍

摘 要：高階思維是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力，主要包括創(chuàng)新、 問題求解、 決策和批判性思維等能力。高階思維能力的培養(yǎng)是當今教育教學關(guān)注的焦點，也是當前物理教學研究的熱點問題。本文基于高中生高階思維能力的現(xiàn)狀，提出在物理教學中通過高階思維培養(yǎng)目標的確定、 基于任務的教學、 物理問題的設(shè)計以及高階思維學習環(huán)境的構(gòu)建等4個方面來培養(yǎng)學生高階思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學；高階思維能力；培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會信息的不斷更新，傳統(tǒng)的學習模式已經(jīng)無法滿足社會需要，傳統(tǒng)的學習方法單純的記憶和儲存知識，社會環(huán)境變幻莫測，學習需要與時俱進，需要有更強的信息收集能力和處理問題的能力，面對新事物能夠快速的分析和做出決策。物理學科由于特殊的性質(zhì)，是教育的一個重要的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義。然而，在物理教學中如何能夠培養(yǎng)學生收集新知識，發(fā)展創(chuàng)新思維成為了重要的問題，本文主要講述了培養(yǎng)學生高階思維能力的幾點看法。

一、 高中物理教學高中生高階思維能力培養(yǎng)不佳原因分析

1. 高中物理教師往往很難認識到培養(yǎng)學生高階思維這一點，由于面臨著高考的壓力，高中物理教師將主要精力放在提高學生們的成績上，對培養(yǎng)學生的思維能力不重視，沒有正確的高階思維培養(yǎng)觀念，對學生的高階思維的發(fā)展十分不利。

2. 對于學生高階思維能力的培養(yǎng)，學校很難制定出一套完整的教學方案，雖然伴著教學改革，很多的教學方案不斷出現(xiàn)，但是都是千篇一律，沒有將學生的思維能力更好地培養(yǎng)。

3. 教師沒有設(shè)置足夠的問題去激發(fā)學生們的思考，學生的思維能力除了先天性因素以外，后天因素是起到很大作用的，就像杜威所說的那樣，思維是在一定的情景之下激發(fā)出來的，是需要通過一些疑難問題，從而激發(fā)學生們對疑難問題的困惑和思考，問題的設(shè)置對思考的最終結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，從思考的結(jié)果來看能夠推算整個思維過程。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在設(shè)置問題時，往往考慮的不全面，問題體現(xiàn)了孤立的一面，沒有建立一些相關(guān)的聯(lián)系，這樣的設(shè)置問題沒有與實際生活聯(lián)系起來，使學生的新知識和舊知識出現(xiàn)了斷層，兩者沒有很好的結(jié)合，這樣學生無法針對問題展開有效的思維活動，不利于學生激發(fā)創(chuàng)新思維，限制了學生的思維活動，不利于學生高階思維的發(fā)展。

4. 目前很多教師沒有為學生創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，一個好的學習環(huán)境可以有效地激發(fā)學生的學習思維，當下學習資源十分豐富，有些教師并沒有利用這些豐富的教學資源為學生創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍，由此可見，學習氛圍可以促進學生思維能力的提高，有利于學生養(yǎng)成高階思維能力。

目前社會，物理學科的作用越來越大，而且不僅僅停留在對物理概念的需求，或者是對物理知識的計算和推導，要求對物理知識具有較強的應用能力，對物理現(xiàn)象具有一定的敏感性，而且面對一些生活中的物理現(xiàn)象可以獨自的分析，利用所學的知識解決問題，鍛煉創(chuàng)新思維。由此看來，學生高階思維的培養(yǎng)是一個思維的改變過程，需要改變教學方法，引導學生參加課外實踐活動，在活動中主動激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展高階思維能力。

二、 高中物理課堂中高階思維能力的培養(yǎng)策略

1. 明確高階思維能力的重要性，提高其培養(yǎng)的意識

在當今的物理學科教學過程中，把握好教學的節(jié)奏，能夠很好地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力，能夠使學生在面對復雜的問題時，更加從容的解決，還能夠提高學生的物理成績和促進教師課堂效率的提高。教師的教學過程其實是一個互動的過程，學生在這個過程中對問題產(chǎn)生探索的興趣，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這也是以學生為主體的教學模式，這是教師對新的教學模式的探索。由此可見，我們要用另一種觀點來看教學活動，教學活動本身就是一種復雜的、系統(tǒng)性的活動，需要時刻更新教學觀念和教學方式，教學的最終目標就是能夠激發(fā)學生的思維潛力，激發(fā)學生潛在的能力，提高學生的高階思維能力。

2. 加強教師培訓力度，更新教學觀

物理教師在高階思維能力的培養(yǎng)上起著重大的作用，學校要加大對物理教師的培養(yǎng)力度，可以組織一些物理教師到優(yōu)秀的學校學習和培訓，使教師的視野變得更廣，使教師的知識變得更加豐富，能夠掌握最新的學科發(fā)展方向。同時，在信息量不斷增大的當下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源也更加豐富，教師們要充分利用網(wǎng)絡資源不斷充實自己，學習新的教學理念和教學模式。例如，目前應用比較廣的網(wǎng)易公開課“翻轉(zhuǎn)課堂MOOC”，這是一個開放性的平臺，在這個平臺上為大家提供很多優(yōu)秀的教學模式，還有各種教學案例，教師可以根據(jù)教學案例自由討論。同時遇到疑難的問題還可以得到幫助和支持。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是一種教學上的創(chuàng)新，能夠促進學生高階思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還可以在翻轉(zhuǎn)課堂上提高自己的知識水平，提高自己的教學水平，擁有先進的教學理念，為學生設(shè)置不同的教學情境，提高學生的思維能力。

3. 創(chuàng)設(shè)有真實、富有吸引力的問題情境

適當?shù)慕虒W情景的設(shè)置可以充分激發(fā)學生的思維能力，情景的設(shè)置為學生提供了一個想象的空間，可以迅速的調(diào)動學生的思維，教師還可以根據(jù)情景適當?shù)脑O(shè)置一些問題，使學生通過問題激發(fā)學習的主動性，使學生更加積極的思考問題，有利于學生在平時的學習和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，教師可以通過學生平時接觸的一些物理現(xiàn)象來設(shè)置一些教學情景，使學生們頭腦中的概念迅速激活，使舊知識和新知識能夠有效的連接，幫助學生盡快地融入到物理的課堂中來。

教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候有幾種方法：（1） 借助物理實驗來設(shè)置物理情景。物理學科中的實驗是一種十分重要的內(nèi)容，物理實驗能夠幫助同學們更加直觀的了解物理現(xiàn)象和物理知識，使學生們對物理知識的印象加深，還可以提高學生們的學習興趣，激發(fā)學生的思維。（2） 通過新知識和舊知識的對比來創(chuàng)設(shè)情景。學生在回顧舊知識的過程中，可以十分自然地將舊知識遷移到新知識中，做到完美的聯(lián)系。（3） 物理學史有利于創(chuàng)設(shè)情境。在學習物理的過程中，不能忽視對物理學史的研究和學習，物理學史是偉大的物理學家們艱難的探索過程，其中充滿了對知識的熱愛和渴望，他們將物理物理知識通過自己的實踐總結(jié)出來，學生們在學習物理知識的過程中還受到物理學家的那種鍥而不舍的精神感染，從而在學習中更加主動。（4） 利用多媒體教學。目前多媒體教學方法在很多學科中都得到應用，將情境通過多媒體直觀地展現(xiàn)給同學，可以化抽象為具體，學生們觀看起來更加生動，激發(fā)學生的興趣，提高學生的高階思維。

4. 構(gòu)建協(xié)商對話的合作的學習環(huán)境

目前很多國家都在采用合作學習的方法，這是一種富有創(chuàng)造性的教學模式。這種教學模式可以很好地和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合，合作學習法可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、探索精神、與人的溝通交往能力等，這種學習模式對社會上新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。教師首先應該根據(jù)人數(shù)將學生分為幾個小組，學生以小組為單位，在小組內(nèi)部相互討論學習，分享學習經(jīng)驗和學習心得，合作學習不僅方便學生們分享學習經(jīng)驗還可以分享學習中的快樂，通過相互交流和分享的過程能夠促進學生們思維能力的提高。在相互討論的過程中，學生們發(fā)表不同的見解，互相學習，共同探討，最終一起解決問題，一起進步。在這種合作學習的教學模式中，教師為學生們提供了良好的學習氛圍，可以使學生在完成學習任務的基礎(chǔ)上思考疑難問題，這樣就鍛煉了學生的思維能力，提高了學生主動學習的積極性，加深了物理知識的學習，增強了學生對物理知識內(nèi)在聯(lián)系的認識，引發(fā)學生更加深入的思考。

由此可見，高階思維能力對學生的培養(yǎng)的重要意義，尤其是在物理教學中，高階思維的培養(yǎng)可以被用于很多教學模式中，通過一定的情境設(shè)置，使同學們更容易理解物理知識，主動去思考，將知識與實際生活緊密相聯(lián)。教師在設(shè)置情境時也要十分用心，通過巧妙的設(shè)置問題，提供豐富的學習方法，利用多媒體教學資源，幫助學生解決疑難問題，引導學生積極思考，在這個過程中逐步養(yǎng)成高階思維能力。

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