微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳智會

摘 要：微課是近年來新興起的一種教學(xué)手段，具有短小精悍的獨特優(yōu)勢，在信息化時代的今天，已經(jīng)在很多學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著新課程改革的深入推行，高中生物教師的教學(xué)觀念也要與時俱進(jìn)，注重在實踐教學(xué)中引入微課，從而攻破教學(xué)重難點，更好地開展演示實驗，建立更為系統(tǒng)的知識體系，提高教學(xué)效果。本文主要研究了微課在高中生物教學(xué)的應(yīng)用策略，以起拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物 應(yīng)用 價值 策略

微課是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，有著極高的教學(xué)價值，深受廣大師生的歡迎。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師枯燥的講解和灌輸，學(xué)生處于被動接受地位，對那些枯燥的知識難以理解，教學(xué)效率低下，如果在高中生物教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)手段，把微課教學(xué)貫穿于課前預(yù)習(xí)、課時講解、課后復(fù)習(xí)等整個過程中，將會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也讓知識變得更加直觀形象，學(xué)生記憶的更加深刻，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課就是通過視頻錄制，從而將教學(xué)過程形成錄像的形式進(jìn)行保存，所以微課資源的應(yīng)用就不會僅僅限制在課堂上，比如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可以借助微課資源來進(jìn)行預(yù)習(xí)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受能力都是不一樣的，所以在課后學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，借助微課資源來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以，微課資源可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和途徑，加強(qiáng)微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課資源以視頻為載體，比起枯燥的板書，有聲有圖的視頻就更具有吸引力，所以加強(qiáng)微課資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如教師可以借助微課的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，通過播放別人的實驗教學(xué)視頻，不僅可以節(jié)省實驗的時間，還能解決實驗器材缺乏的問題。

3.使得生物微觀世界更加直觀

微課可以使得生物教學(xué)更加直觀和生動，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過多媒體技術(shù)將一些微觀的知識，通過視頻的形式展示在同學(xué)面前，例如對于細(xì)胞的分裂過程，那么就能更好地提高學(xué)生對于細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對于生物的認(rèn)識。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把握微課的應(yīng)用類型，有針對性的選擇

微課在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中主要分為四種類型，分別是講授型、答疑型、解題型和實驗型。其中講授型主要是以淺顯易懂的方式，將核心以及疑難的知識點傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生掌握生物中復(fù)雜難懂的知識點，并且講授知識的結(jié)構(gòu)和體系，厘清生物學(xué)系的脈絡(luò)之后，學(xué)習(xí)效率將會得到大幅度的提升；答疑型指的是教師針對那些難以理解的、復(fù)雜多變的知識點進(jìn)行講解，經(jīng)過反復(fù)揣摩，那些知識點的準(zhǔn)確含義就能夠一舉拿下；解題型，顧名思義，就是幫助學(xué)生解決在做題過程中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供典型例題的解題思路以及過程，尤其對于遺傳病概率、能量傳遞效率的計算等問題，微課可謂是最有應(yīng)用價值的；實驗型是為了彌補(bǔ)高中階段學(xué)生實驗不足的缺陷，將高中生物學(xué)所涉及的實驗制作成微課，形成妙趣橫生的實驗，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣。

2.注重課題選擇，提高應(yīng)用效率

微課是以教學(xué)視頻為載體的，并不是所有高中生物知識都適用微課方式進(jìn)行教學(xué)。所以，在借助微課資源開展教學(xué)時，教師就要加強(qiáng)對課題的選擇，從而使得微課的應(yīng)用效率更高，比如可以選擇一些動態(tài)的生物過程或是微觀的生物知識等很難通過語言和文字表達(dá)清楚的生物知識開展微課教學(xué)。如借助微課資源來加強(qiáng)對微觀生物知識的教學(xué)，在“DNA的復(fù)制”教學(xué)中，教師就可以借助微課資源進(jìn)行教學(xué)，通過播放相關(guān)的DNA復(fù)制過程視頻或者是其他教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻，使得DNA的復(fù)制教學(xué)更加直觀和生動，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識和掌握。

3.充分利用微課手段，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)

微課資源適用于高中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要對這種教學(xué)手段給予高度的重視，充分發(fā)揮其教學(xué)價值。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師就可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，如桑基魚塘的養(yǎng)殖視頻，那么學(xué)生就可以通過觀看視頻，認(rèn)識到在魚塘這個生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是如何地循環(huán)利用的，從而加強(qiáng)對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)這部分知識的認(rèn)識；其次，在課堂講解環(huán)節(jié)中，教師可以借助微課資源進(jìn)行輔助講解，從而使得講解更加地生動直觀，如在進(jìn)行“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”教學(xué)中，教師就可以播放視頻，從而讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和理解；最后，在課后環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

4.優(yōu)化實驗教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

實驗是高中生物的重要組成部分，所以在高中生物教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)識和理解。高中生物教師也可以借助微課資源來開展實驗教學(xué)，從而使得實驗教學(xué)更加地直觀。由于實驗器材、實驗材料、實驗場地等的限制，并不是所有的生物實驗學(xué)生都能親自去動手完成的，也并不是所有的生物實驗，教師都可以在學(xué)生面前進(jìn)行展示的，為了彌補(bǔ)這個教學(xué)缺漏，教師就可以借助微課資源補(bǔ)充實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于生物實驗的認(rèn)識。例如在進(jìn)行各種物質(zhì)的檢驗時，教師就可以將不同物質(zhì)的實驗視頻播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，更加清楚地認(rèn)識到不同物質(zhì)直觀的顏色變化，從而更深入地學(xué)習(xí)各種物質(zhì)的鑒定。

三、結(jié)語

總之，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課教學(xué)展現(xiàn)出來了獨特的優(yōu)勢，應(yīng)該得到教育界的關(guān)注和應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，教師要深入研究微課教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，讓課堂更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加主動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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