微課時代，技術(shù)融合

薛科翼

摘要：隨著信息時代的到來，小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)也受到了應(yīng)有的重視，但是小學(xué)生在課堂聽講的時候注意力并不集中，因此需要小學(xué)信息技術(shù)教師采用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，微課作為一種全新的課程表現(xiàn)形式，成為了教學(xué)講解的重點，本文闡述了信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；設(shè)計應(yīng)用

一、 小學(xué)信息技術(shù)課堂上使用微課教學(xué)形式的意義

1. 微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用符合小學(xué)生的心理發(fā)育特點

小學(xué)生的心理狀態(tài)以及身體都處在成長的階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的課堂聽講的注意力十分的不集中，小學(xué)的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)借助全新的教學(xué)形式吸引小學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上吸收教師講解的全部的知識點，微課作為全新的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)課堂教育形式有很大的差別，微課以視頻為主要的課堂載體，圍繞著一個固定的知識為主題進(jìn)行教學(xué)活動的開展，微課的時間也不長，小學(xué)生并不需要很長的時間融入到課堂之中，使得知識點的講解變得十分的簡潔，符合小學(xué)生心理發(fā)育的特點，同時，微課的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教育有很大的差別，全新的課堂體驗很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 微課的教學(xué)形式有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，教師對于小學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從綜合的角度出發(fā)，全面地提高小學(xué)生的能力，在信息技術(shù)課堂上小學(xué)的信息技術(shù)教師使用微課的教學(xué)形式能夠在課下鼓勵學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)以及鞏固、鼓勵學(xué)生親自動手設(shè)計和科學(xué)的應(yīng)用微課，使小學(xué)生自小就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生對于自己的知識掌握情況有了更深刻的了解和認(rèn)知，使小學(xué)生扎實地掌握信息技術(shù)知識點，在課下觀看視頻復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對自己的認(rèn)識及了解。

3. 微課的教學(xué)形式有助于減輕信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力

在小學(xué)教學(xué)階段，信息技術(shù)教師僅僅通過語言的講解無法使小學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，信息技術(shù)教師只能通過反復(fù)的講解來使小學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)知，這無疑增大了小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力。而微課的教學(xué)形式能夠使小學(xué)信息技術(shù)教師展現(xiàn)自己的教學(xué)優(yōu)勢，將課堂需要講解的知識點融入到微課之中，小學(xué)生通過微課的觀看對于知識點有了更直觀的認(rèn)知與感受，并且通過微課的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以強(qiáng)化自身對于學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知以及教學(xué)行為的完善。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計以及應(yīng)用

1. 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵守的原則

小學(xué)的信息技術(shù)教師在設(shè)計微課的時候應(yīng)當(dāng)注意微課的時間不宜過長，由于小學(xué)生的注意力并不集中，微課的設(shè)計也要考慮到小學(xué)生的注意力，根據(jù)知識點的難易來控制微課的時間。例如：在講解鍵盤以及鼠標(biāo)的操作方法的時候，微課的時間控制在5分鐘即可，而與打字或者是畫圖有關(guān)的較難的知識點微課的時間可以設(shè)置在10分鐘，將復(fù)雜的知識點拆分成若干小的知識點，便于學(xué)生理解以及掌握。

同時，微課在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)直入主題，使得小學(xué)生的注意力第一時間被吸引，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣。除了提前錄制微課視頻，小學(xué)的信息技術(shù)教師還可以借助視頻動畫等等其他形式來輔助微課視頻，豐富課堂教學(xué)的形式，幫助小學(xué)生消化以及理解。

2. 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的設(shè)計

小學(xué)的信息技術(shù)教師在設(shè)計微課視頻的時候首先應(yīng)當(dāng)明確微課視頻的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識點的難易程度分別進(jìn)行微課的錄制，第一時間將知識點傳授給小學(xué)生，在設(shè)計微課視頻的時候，小學(xué)的信息技術(shù)教師可以設(shè)置懸念或者開門見山地展開微課知識點的講解，例如：在介紹計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史的時候，小學(xué)的信息技術(shù)教師可以利用微課介紹軟件的使用或者是現(xiàn)場的演示，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來設(shè)置一些問題當(dāng)堂提問，有助于強(qiáng)化學(xué)生的印象。

3. 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的制作

小學(xué)信息技術(shù)教師制作微課的形式是多種多樣的，小學(xué)的信息技術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來決定微課的授課形式以及授課內(nèi)容，可以使用錄像機(jī)進(jìn)行記錄并使用后期軟件進(jìn)行剪輯處理，除此之外，小學(xué)的信息技術(shù)教師為了使學(xué)生清楚地了解計算機(jī)軟件的操作，可以使用幻燈片演示教學(xué)或者是屏幕錄制，加上麥克風(fēng)的收音將信息技術(shù)教師講解的聲音錄制進(jìn)來，有效地將計算機(jī)操作的技巧講解給學(xué)生，使小學(xué)生對計算機(jī)軟件的操作技巧有更深刻的認(rèn)知。

4. 小學(xué)信息技術(shù)課堂上微課的應(yīng)用技巧

小學(xué)的信息技術(shù)教師可以提前制作微課視頻在課堂講解的時候播放微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)的形式十分的靈活有趣，信息技術(shù)教師還可以借助提問問題或者是游戲互動等等方式來增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動。同時，在課下，小學(xué)的信息技術(shù)教師可以將微課視頻傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課下也積極地復(fù)習(xí)鞏固自己學(xué)過的知識，使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大的提高。

三、 總結(jié)

小學(xué)的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，利用微課視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，使得小學(xué)生的綜合能力大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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