淺談小學班主任培養(yǎng)高年級學生自我管理的策略研究

紀雅萍

摘 要：小學班主任是班級管理的關(guān)鍵核心，是學生健康成長的引路人。小學高年級班主任工作既要有低中年級班主任的全方位的細心關(guān)愛，又要有初中班主任的抓大防小的統(tǒng)籌管理。因此，小學高年級班主任要兼顧兩者，讓自身的工作過渡自然，在班級管理中實施“自我管理”的模式。

關(guān)鍵詞：自我管理；發(fā)掘；班級班風

一、 引導自我管理，激勵自律自治

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！蔽野嗍且粋€團結(jié)活潑好學的班集體，必須讓學生全面正確認識自我，為自我管理創(chuàng)設條件。在班主任工作中，我堅持組織學生開展“周結(jié)——加分”制度。六年級了，就把組織管理的大權(quán)讓給輪值的班長，由他負責每周一次小結(jié)。先讓每個學生自己總結(jié)本周表現(xiàn)，把總結(jié)的結(jié)果匯報到小組內(nèi)，再由小組做出鑒定并加分，分數(shù)達到所設的目標，可以獲得一個金杯獎并張貼在教室后面?？蓜e小看這“每周回顧”，它起到學生自我了解，自我警示，自我激勵的作用，逐漸達到自我管理，人人進步的目的，從而促使良好班風的延續(xù)。例如，值日生自覺搞好清潔衛(wèi)生，把掃把擺放好，把講臺黑板抹干凈，放學后自覺關(guān)好門窗，這些都由學生自己管理，人人各盡其職，班級的“自我管理”自然有序地進行。

二、 發(fā)掘得力班干，提高管理水平

組建一支強有力的班干隊伍，是開展班級“自我管理”的重要因素之一。為了使每個學生都有參與管理的機會，調(diào)動全班學生的主動性，培養(yǎng)他們的自主和自信，我設立了輪崗班干制。首先自愿報名參加，選好崗位，實行輪值班干。即全民皆兵，全民當官，大家都有管理集體的機會，同時也要接受管理。在平時，對于當選的班干，要給明確的工作目標，教給工作的方法，樹立班干的威信，鼓勵他們積極主動地開展工作，幫助他們克服在管理中所遇到的困難。例如，收發(fā)報紙、整隊做操、檢查值日生和佩戴紅領(lǐng)巾等工作，都由班干分工合作。特別是檢查每天穿校服和佩戴紅領(lǐng)巾的情況，都是由兩位負責的班干早早地站在教室門前，監(jiān)督同學的佩戴和衣著。而在實際的操作中，我會指導他們怎樣處理的靈活方法，并要求管理檢查者嚴于律己，在各自的“崗位”上做出實實在在的成績，時時處處起到模范帶頭作用，以此來影響帶動全班同學積極向著良好的方向發(fā)展。特別是讓學習稍微落后的學生參與管理，會明顯增強其自信心和自制力。在一年的鍛煉中，擔任班干的學生工作能力是有目共睹的，從而更加堅定了他們大膽開展工作的信心和勇氣，形成自我管理，共同提高的良好氛圍。

三、 找準教育契機，建立優(yōu)良班風

找準教育的突破口，對樹立優(yōu)良的班風有著不言而喻的作用。高年級班主任選擇突破口，要針對班級的實際情況。例如，班上有幾個繪畫或?qū)懽侄挤浅０舻耐瑢W，在其他同學面前有些沾沾自喜，但又彼此瞧不起。恰好此時，學校要定主題出墻報，我把這個任務交由這幾個同學組成的宣傳組，要求他們必須按時按質(zhì)完成。布置任務兩天了，還沒一點頭緒，各有各的主意，統(tǒng)一不到一點上。于是，我召集大家一起開會商量，統(tǒng)一意見，定出討論的方案，從排版、選材、書寫，集思廣益，明確要通過主題墻報來向同學們介紹什么有益的科學知識。通過完成這一期墻報，不但使這一組同學經(jīng)歷完成一項任務的整個歷程，還能讓他們以及班上其他同學共同明白：一個事業(yè)成功的人，會善于把一群有能力的人或集體團結(jié)一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢和作用，形成向心力和凝聚力，最終把事情辦好。也就是說，讓學生在生活中學會團結(jié)合作，取長補短，一起走向成功。從此，班上同心協(xié)力，奮發(fā)向上的風氣愈發(fā)濃烈，優(yōu)良的班風日益濃厚。學期末，我班被評為了文明班。

四、 開展多彩活動，促進自我發(fā)展

心理學研究證明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展?！弊鳛楦吣昙壍陌嘀魅?，我通過創(chuàng)設平臺，開展豐富多彩的活動，讓學生充分展示學生的創(chuàng)造力和個人才華。結(jié)合紀念日、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、學校的各項活動，開展主題班隊、文體活動和社會實踐等健康活動，讓每個學生都成為活動的主人。如“六一”兒童節(jié)的慶?；顒印胺棚w夢想，共繪七彩童年”，4月23日的全民閱讀日“搭建幸福書窩，享受閱讀快樂”，十一國慶節(jié)的詩歌朗誦會“祖國，我為您驕傲”，在學期末，“一幫一”共進步的學習小組等等，從活動的籌劃、組織、協(xié)調(diào)以及評價，都是由學生承擔，他們是主持人、參與者和管理者，班主任不再一手包辦，而是耐心的陪伴者和熱情的鼓勵者，充分相信學生，發(fā)揮學生的主體性，大膽放手讓學生參與，去實踐，當他們遇到問題，我僅充當引路人，激發(fā)他們迎難而上。通過活動，增強了學生的責任感和成就感，提高了班級的凝聚力，實現(xiàn)學生自我發(fā)展和自我超越。因此，豐富多彩的課外活動成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。

五、 允許將功補過，不斷完善自我

金無足赤，人無完人。盡管是高年級的學生，總會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤。這是再正常不過的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于如何引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，自覺改正，實現(xiàn)自我成長的歷程。剛接班的時候，發(fā)現(xiàn)班上有幾個調(diào)皮的男生，對學習不上心，總愛在課堂上出其不意地搞些惡作劇，不是寫字條傳笑話就是給老師畫漫畫，要不就是故意發(fā)出怪聲影響周圍同學，時常還有幾個女生哭著鼻子來告狀。針對這個現(xiàn)象，我先是找了這幾個男生聊天，了解他們以前的學習情況以及興趣愛好，通過幾次聊天，找到他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們雖然不愛學習，但不笨，而且畫畫的基本功也不錯，還比較富有表演天分，于是，我設計一節(jié)主題班會課《展現(xiàn)自我，我能行》，其中小品《不再調(diào)皮的我》由他們幾個負責表演，一節(jié)課下來，大家通過小品表演、說長道短、暢談人生理想，說出自己的優(yōu)缺點及今后的努力方向……這以后，課堂上不再有惡作劇，班里開始形成團結(jié)互助、積極向上的氣氛，我看在眼里，喜在心上。其實，只要以人為本、以善治班，就能為學生支撐起一片湛藍的天空，就能給學生留下自由翱翔的空間，就能積極煽動學生閃光的思想火苗。

管是為了不管，通過這種人人參與，人人有責的“自我管理”，學生們自我管理意識逐漸形成，既自我約束又互相督促。這樣既可以減輕班主任工作的負擔，又可以最大限度地發(fā)揮學生自我管理的能力。即使班主任不在場，班級的各項活動也能正常開展，凸顯了教育的實效性。endprint