初探農(nóng)村小學生美術學習興趣的培養(yǎng)

劉荔仙

摘 要：創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境是成功教學不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術媒介。在美術課堂中激發(fā)小學生學習美術的興趣，對他們進行美育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展。教師一定要有課外資源開發(fā)利用的意識，有效地占有和使用資源，教學才能變得更加豐滿與充實，創(chuàng)造出五彩繽紛的美術課堂。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；培養(yǎng)興趣；拓展資源；賞識評價

如何激發(fā)農(nóng)村小學生學習美術的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識呢？社會發(fā)展到今天，城市與農(nóng)村的生活水平差異逐漸在縮小，但是農(nóng)村在精神世界，對待藝術的態(tài)度，對孩子的培養(yǎng)仍然存在著較大的差異。作為老師我們無法改變整個世界，改變?nèi)藗兊挠^念，改變?nèi)藗兊乃枷耄覀兛梢愿淖兾覀兊恼n堂，在美術課堂中激發(fā)小學生學習美術的興趣，對他們進行美育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展。

一、 農(nóng)村美術課堂教學得不到有力的保障

美術課是散發(fā)著藝術氣息的，是流淌著優(yōu)美旋律的，是放飛著美麗想象的；同時，又是學生創(chuàng)造美的樂園，是學生表現(xiàn)彩色世界的場所。農(nóng)村的小學生受生活環(huán)境的影響，對藝術的感知能力普遍比較低，造成這種結果的原因主要有三個。一是社會的原因，美術課程得不到社會的認可，很多家長認為美術課是可有可無的課程，是小學生學習累了，休閑、放松的課程。一些家長在小孩上幼兒園的時候送小孩子去學習畫畫，那也是為了打發(fā)時間，讓他們?nèi)ネ嫱娑眩劣谟袥]有學到什么美術知識、繪畫技能無關緊要。二是家庭的原因，農(nóng)村家庭中很多孩子都成為了留守兒童，他們的父母為了改善物質(zhì)生活條件到外地打工或者做一些零活，一年半載回不了一趟家，孩子就交給了老人看管，家庭教育質(zhì)量低下。三是教育（學校）的原因，這也是主要原因。美術課程得不到學校的重視，專業(yè)美術教師偏少，有些地方還安排美術專業(yè)教師上語文或數(shù)學等科目，師資力量得不到保障，還有的地方美術教師通常是由一些語文、數(shù)學教師兼職，或者由年齡大的、體弱的、無法勝任語數(shù)教學工作的非美術專業(yè)教師擔任美術課的教學，這樣勢必會影響到美術課堂教學的質(zhì)量。

二、 建立良好的師生關系，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習美術的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學習愿望的源泉——就在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于智力感受?！眲?chuàng)設愉悅的學習環(huán)境是成功教學不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術媒介。在課堂教學中，教師為實現(xiàn)教學目標，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出以形象為主題的、具有很強感情色彩的場景和氣氛，以引起學生的態(tài)度體驗，把學生對知識的認知置于這個特定的環(huán)境之中，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地去理解教學內(nèi)容。創(chuàng)設有效的課堂教學環(huán)境主要在師生的主觀因素上下工夫，教師要以濃烈的情感架設師生心靈對話的橋梁，以真善美的課堂內(nèi)容啟迪學生美好的天性，在浸潤著真情的課堂教學情境中，使學生興趣盎然地在課堂里縱情體驗美術的真諦，師生共享學習的愉悅，伴著思維的跳躍，靈感的閃現(xiàn)，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學習美術的興趣。

教育工作區(qū)別于其他工作的最大特點是在于它的工作對象不是一個物體，而是有思想、有感情的活著的個體。教師在教學過程中起著主導作用，是活動的組織者、指導者和參與者，是學生心語的傾聽者和積極的反應者。學生是教學工作的主體，師生關系是教學中最為基本的關系，建立平等、合作和互動的師生關系有助于教學工作的開展，提高教學效率。教學中教師要主動地以微笑的姿態(tài)進入課堂，要以自己的感染力、專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，一句輕微的表揚：“你真棒！”“你真了不起”“你是個善于思考的孩子”……對于學生來說都是莫大的鼓勵，能夠增強他們學習的信心。教師除了在學習上關心學生外，還要在生活中關心、尊重、信任學生，這樣教師和學生之間就會建立起平等、融洽的師生關系，營造討論交流、民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境。

二、 利用鄉(xiāng)土材料，引導學生學習美術的興趣

如果說課內(nèi)資源是有限的，那么課外資源就是一種有效的補充和拓展。教師一定要有課外資源開發(fā)利用的意識，有效地占有和使用資源，教學才能變得更加豐滿與充實，創(chuàng)造出五彩繽紛的美術課堂。傳統(tǒng)的美術課堂教學中，教師依照課文中的插圖等，組織學生進行畫的臨摹，或者手工制作，學生的思維和想象的空間受到了極大的限制，學生學習的興趣也大打折扣。其實在我國的農(nóng)村里具有廣闊的藝術資源，很多美術素材沒有被人發(fā)現(xiàn)，被老師給忽視了，比如，每到節(jié)假日粘貼喜慶的窗花（剪紙），各種小吃拼盤，插花等，如果將這些看似平淡的手工當作藝術來看待，那么農(nóng)村里的藝術素材要比城市里多出好多倍。教師要充分利用這些他們身邊熟知的藝術，提高對美術的認識，引導學生學習美術的興趣。

三、 適時運用賞識評價，激發(fā)學生學習美術的興趣

隨著課程改革的逐漸深入，課堂評價在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，發(fā)展性評價已經(jīng)成為共識，它已經(jīng)成為課堂教學的推進器要求對學生的評價應該全面、適度、具體和及時。教師應該從知識、能力、情感等方面進行多元化、多標準的評價，促進學生全面和諧發(fā)展，鼓勵和贊揚是開啟學生心理、感情大門的鑰匙，能有效地增強學生的自信心、參與意識和自主意識，有利于學生人格的健康發(fā)展。教師要成為一個美的發(fā)現(xiàn)者，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，尤其是那些成績較差或者性格孤僻、內(nèi)向的學生，及時地對他們進行賞識評價，讓他們知道自己身上的優(yōu)點，促進其學習美術的興趣和自信心的形成，但是要注意評價要有度，避免一味地稱贊、表揚而導致學生自滿、驕傲的心理。

課堂教學中教師每一句評價都應該是及時、具體明確的，不能過于籠統(tǒng)，可以聯(lián)系學生的個性特點，獨特感受，靈活地使用課堂評價語言。比如當學生發(fā)言完之后，你可以及時進行賞識評價：“你的觀察很仔細，圖中細小的地方，細微的變化你都能發(fā)現(xiàn)”“你的思維很有創(chuàng)造性，能不能具體說說你的想法”“哦，你是一個幻想大師，腦袋里充滿了很多奇思妙想”……這樣的評價能夠使學生認為老師有關注自己，從而增加了自信心和學習的熱情。

參考文獻：

[1]吳志樵.怎樣才能上好課[M].沈陽：遼海出版社，2011，（05）.

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