初中生物教學中生態(tài)美學觀念的滲透

任隴育

摘 要：通過地理課程的學習使得學生們認識到了我們國家的地大物博，水草肥美，《舌尖上的中國》更是以紀錄片的形式為我們展示了絢麗多彩的中國美食文化，但是在這些美景美食的背后隱藏著一個日益加劇的環(huán)境問題我們不得不重視，霧霾、能源枯竭、物種消失、生化危機……一個更加真實的世界呼吁我們要從源頭上重視對于生態(tài)系統(tǒng)的呵護和維持，這樣我們的子孫后代才可以繼續(xù)看見藍天白云。在生物學教學的過程中加強對于生態(tài)美的滲透和傳播，是一線生物教師的職責所在，保護環(huán)境必須從我做起。

關鍵詞：初中生物；教學；生態(tài)美；觀念；滲透

隨著經濟的飛速發(fā)展，我們人類賴以生存的環(huán)境正在一步步惡化，環(huán)境保護的觀念必須從娃娃抓起，樹立起大眾普遍的環(huán)保意識。在初中生物教學的過程中，除了對他們進行基本知識的傳授之外，更需要從思想對他們進行生態(tài)美學教育。在初中生物教學中植入或滲透生態(tài)美學觀，一方面能激發(fā)其強烈的環(huán)保意識，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生良好的人文精神。另一方面還能使學生形成至真、至善、至美的生態(tài)美學觀，鼓勵其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美與保護美。

一、 關于生態(tài)美學的概念剖析

生態(tài)美學是“生態(tài)學”與“美學”融合而成的一門新學科，它從美學角度出發(fā)，對人文生態(tài)、社會生態(tài)、自然生態(tài)等多個方面給予關注和融合，它的內涵既包括自然生態(tài)美，又包含社會生態(tài)和精神生態(tài)美，自然生態(tài)美相對來說更具有顯性特征，更加直觀，具有說服力，而社會生態(tài)和精神生態(tài)美是我們所應追求的終極目標。要在學生心中建立起“和諧生態(tài)美”的宏偉藍圖，就不僅需要給他們繪制絢麗的自然生態(tài)美，更加要將社會生態(tài)和精神生態(tài)美植入他們心底。

根據(jù)概念分析可知生態(tài)美具有三個鮮明的特征：一是生態(tài)美呈現(xiàn)典型的生命特征。生態(tài)美是以生態(tài)和諧為載體的，這其中包含有機生命體、無機生命體及其周邊環(huán)境等，是一個復雜的綜合體；二是生態(tài)美呈現(xiàn)出生態(tài)平衡性。所謂生態(tài)系統(tǒng)是指生物及其生存環(huán)境所構成的有機整體，任何一個生態(tài)系統(tǒng)的良性統(tǒng)一必須建立在生態(tài)平衡的基礎之上，過度的干擾和破壞，必然會影響平衡的建立；第三生態(tài)美需要我們主動的參與和體驗來完善。生態(tài)美的呈現(xiàn)和構成都強調了生命有機體的存在，因此也只有我們參與其中才能感受并體驗到生態(tài)美的全貌，我們的感官才能夠真實地反饋給我們刺激和信息，而這種信息會促使我們?yōu)楦恿夹缘纳鷳B(tài)美而積極努力。

二、 加強生物教學中生態(tài)美滲透的建議和策略

在初中生物教學中滲透生態(tài)美學觀的教育，是一件緩慢而長期的工作，不僅能喚醒沉睡在學生心中的環(huán)保意識，更能滿足學生探索未知、挖掘自然的需求，教師應當積極調整教學策略，完善教學方法，提升學生對生態(tài)環(huán)境的審美素養(yǎng)。

1. 善于挖掘生物教材，感悟多姿多彩生態(tài)美

生物課程本身就蘊含著豐富的生態(tài)美學資源，在教學過程中教師只要善于利用和呈現(xiàn)這些美學因子，就能夠激勵學生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美與保護美。五彩繽紛的海底世界、生機勃勃的花草樹木、憨態(tài)可掬的動物百態(tài)、妙趣橫生的細胞精細結構、神秘莫測的微生物世界、令人嘆為觀止的精巧的人體組織和系統(tǒng)，生物教材中蘊含著令人陶醉神往的顏色美、形態(tài)美、和諧美、結構美等。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些美，并有意識地將其傳遞給學生，初步形成學生對美的理解與感悟。例如，在《愛護植被綠化祖國》的課堂教學中，教師可以將課件做成以各種花花草草為主，且美輪美奐的綠色頁面，給人以生機活躍、萬物鮮嫩的美好感覺。再以地域為特征結合熱帶雨林、草原、沙漠、平原等地的不同特征，分別展示不同自然環(huán)境下，和諧有序的地域生物特征，讓學生感受到大自然的和諧之美。最后，自然而然引出植被的各種特征，使學生萌生保護環(huán)境，綠化環(huán)境的意識。

2. 巧妙引導，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望

在教學過程中，除了讓學生欣賞自然美之外，教師也可以引導學生去挖掘和創(chuàng)造美。自然美是客觀存在的，可是如果我們不加以保護，這些美也會被大自然收回，但是如果我們加以利用和保護，就會產生更多的美。教師在教學中要有意識地滲透給學生接受美、創(chuàng)造美、保護美的意識，從點滴出發(fā)，改善我們賴以生存的環(huán)境。例如：在植樹節(jié)的時候栽種一棵小樹苗，在自己家的小花盆播下一顆種子，還有更基本的不隨意踐踏草坪，不亂扔垃圾，保持衛(wèi)生等等。

3. 鼓勵學生走出校園，傳播生態(tài)美學觀念

生態(tài)美的構建不是一個人的事情，是全社會共同的責任，僅靠有限的課內時間還遠遠不夠，因此教師可以組織學生利用課余時間或者寒暑假帶動家長和社區(qū)鄰居參與其中，共同建立和諧生態(tài)美的大家園。首先，為豐富學生的課余生活，教師可以為學生布置一些小的實踐性任務：手繪一份板報，宣傳生態(tài)美，促進環(huán)保；其次，讓學生們用筆或者用相機記錄一些反映和諧生態(tài)美，倡導大家參與環(huán)保的事件或者圖片與大家分享；此外，還可以讓學生們自己編寫劇本和故事，通過小品、話劇、故事等形式傳播環(huán)保理念，既可以在社區(qū)和學校表演，也可以把優(yōu)秀作品錄制之后共享到網絡，讓家長們在欣賞自己孩子作品的同時，喚起大家心底的環(huán)保意識。

三、 小結

在生物教學的過程中關于生態(tài)美的素材比比皆是，在潛移默化之中教師就可以運用多種方式對學生進行教育和引導，同時為了提升學生的學習興趣和學習欲望，教師還可以讓學生更多地參與實踐去創(chuàng)造美和傳播生態(tài)美學觀念，為學生生態(tài)美學素養(yǎng)提升以及未來生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展奠定堅實基礎。生物是與大自然最接近的學科，它濃縮了生態(tài)環(huán)境中的很多元素，是進行生態(tài)美學教育的第一手資料，應強化重視。

參考文獻：

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