淺談初三化學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展策略

李紅英

摘 要：化學(xué)教學(xué)是我國初中教育機構(gòu)教育教學(xué)活動中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對促進學(xué)生學(xué)科知識儲備，拓寬視野，培養(yǎng)其化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教研報告顯示，于初三化學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)策略，可有效活躍課堂氣氛，增添教學(xué)活動的靈活性與多變性，以啟發(fā)學(xué)生思維，從而增強教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。本文主要從“合作學(xué)習(xí)”出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

一、 前言

近年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的研究不斷深入，多種新型教學(xué)理念與教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于各級教育機構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，其中尤以合作學(xué)習(xí)較為明顯。一般來講，合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生為完成課堂中共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確的責任分工所開展的互動式學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略，將其合理用于初三化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，且還可營造良好的課堂氛圍，增強教學(xué)效率。本文筆者主要探討了新時期背景下初三化學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效開展策略，現(xiàn)論述如下。

二、 初三化學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)開展策略

（一） 注重學(xué)生的課堂主體地位，開展自主式合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國新課程標準中明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的整體，一切教學(xué)活動均需以學(xué)生為服務(wù)對象。故當前環(huán)境下，教師在初三化學(xué)教學(xué)中需注重班級學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵其自己動手，開展自主式合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初三化學(xué)教材關(guān)于“水的三種狀態(tài)”知識點的實踐教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識之后，可在課堂中提出問題：水的三種狀態(tài)分別是什么？同時分別為學(xué)生發(fā)放“水”和“冰”，并要求其尋找自發(fā)合作伙伴完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主式合作學(xué)習(xí)，且必須是持“水”的學(xué)生與持“冰”的學(xué)生相互合作才能夠獲得準確、完整的實驗結(jié)果，具體的自主實驗流程一般表現(xiàn)為：①有的學(xué)生將水涂到書桌上，同伴將書本作為扇子，在涂水的地方扇風(fēng)，很快書桌上涂的水就完全蒸發(fā)了，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水由原來的液態(tài)轉(zhuǎn)變成了氣態(tài)；②有的學(xué)生手持冰塊，過了一會兒冰塊逐漸變小，手被冰得通紅，之后同伴接過冰塊，又過了一會兒冰塊融化了，該過程即為冰塊由原來的固態(tài)轉(zhuǎn)變成了液態(tài)。通過此種學(xué)生自主式合作學(xué)習(xí)，可使其充分掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，即：水的三種狀態(tài)分別為固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，教學(xué)效果良好。

（二） 鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，開展引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)

實踐教學(xué)是課堂教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，良好、有效的實踐教學(xué)活動對增強學(xué)生課堂知識認知，培養(yǎng)其實踐學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。故當前環(huán)境下，教師在初三化學(xué)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，開展引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

例如，在人教版初三化學(xué)教材關(guān)于“白色固體的鑒別”知識點的實踐教學(xué)中，教師可提前為班級學(xué)生準備4種不同的白色固體，它們分別為硝酸鉀、硫酸鉀、氯化鉀與碳酸鉀等，同時挑選4名學(xué)生，引導(dǎo)其分別將該4種固體置于4個不同的燒杯中，之后指導(dǎo)1名學(xué)生于4個燒杯中均添加蒸餾水，并要求其分別向4個燒杯中添加鹽酸、碳酸鋇與稀硝酸，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后，有的燒杯中會出現(xiàn)冒泡現(xiàn)象，而有的則出現(xiàn)了白色沉淀物，以此來判定燒杯中的固體物質(zhì)是什么。通過此種鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)模式，可有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性，從而增強教學(xué)效率，提高實踐教學(xué)有效性。

（三） 開展競賽式合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展階段較為特殊，對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少且好奇心較重，興趣是其積極參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。故現(xiàn)階段，教師在初三化學(xué)教學(xué)中需帶領(lǐng)學(xué)生有目的性地開展競賽式合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其課堂教學(xué)參與度。

例如，在人教版初三化學(xué)教材關(guān)于“金屬”知識點的實踐教學(xué)中，當教師在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)了“金屬鐵”的化學(xué)知識后，可采用班級競賽的方式組織學(xué)生及時總結(jié)和鞏固課堂知識，具體可表現(xiàn)在：根據(jù)每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其進行科學(xué)分組，并要求各小組學(xué)生準備幾個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題在課堂競賽中提出，以供其他組學(xué)生競相搶答，搶答正確者獲勝，看哪個小組最終成績最好。如：A組學(xué)生提出問題：金屬鐵會生銹，其生銹的條件是什么？此時，B組中的1名學(xué)生會搶答：金屬鐵生銹的條件是表面要有水，而該組中的另1名學(xué)生會及時補充：還有空氣。經(jīng)過此種輪流搶答的競賽學(xué)習(xí)方式，可有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主思考和探索精神，且還可營造和諧、良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

總之，于初三化學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常必要的，對增強教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在初三化學(xué)實踐教學(xué)中需注重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵其積極參與實踐教學(xué)，通過開展自主式、引導(dǎo)式或競賽式合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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