試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

胡文武

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用與推廣，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，對課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，學(xué)生知識的掌握程度以及能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的影響。為此，本文針對于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法及其可行性，希望得到讀者的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)

一、 引言

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)情境，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)的方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動、學(xué)習(xí)的熱情以及教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)的多項(xiàng)優(yōu)勢決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響作用必將逐步占據(jù)主流位置。所以，以下就體驗(yàn)式教學(xué)具體應(yīng)用的分析至關(guān)重要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用的可行性

顧名思義，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身感受體會學(xué)習(xí)的意義，這直接突出了在教學(xué)這一過程中學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在收獲知識的同時，掌握分析、解決問題的方法，從而讓學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。新課改特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)恰好滿足新課改的要求，首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用、主觀能動性得到有效發(fā)揮，同時學(xué)生通過體驗(yàn)，使自身的想象、思維、觀察、分析及解決問題等多方面的能力得到極大提升。除此之外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及掌握，而且對學(xué)生品德的形成大有裨益，有助于學(xué)生健康心理和健全人格的培養(yǎng)。

三、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 探究式教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教師越來越傾向于將課堂交給學(xué)生，另外在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)自身的主體地位。然而，讓小學(xué)生完全主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂顯然是不可能的，還需要教師在教學(xué)活動中引入探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，分析和解決問題?？茖W(xué)合理地將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入到探究教學(xué)活動當(dāng)中，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，拓寬其視野。比如，教師在講授“正方形特點(diǎn)”相關(guān)知識的時候，可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些裁剪好的大小不一的正方形卡片，在課堂教學(xué)中發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行折疊，從而讓學(xué)生自己探究對稱性的含義、圖形的性質(zhì)及正方形屬性，然后，引導(dǎo)學(xué)生測量圖形的邊長，計(jì)算圖形的周長和面積。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自己探究，自己實(shí)踐分析，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對正方形特點(diǎn)的認(rèn)識，周長和面積計(jì)算方法的掌握，既提高了學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力，又有效提升了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，有效地突出了學(xué)生的主體地位，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二） 情景教學(xué)中的應(yīng)用

基于小學(xué)生的年齡及其性格的特點(diǎn)，他們的思想很容易受到外界的影響，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜抽象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從情景創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，將所傳授的知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)到實(shí)際情景中，同時應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與具體知識點(diǎn)的體驗(yàn)，從而集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講授“加減法”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個商店購物的情景。在商店中，一塊橡皮1元錢，一支鉛筆1元錢，一個練習(xí)本2元錢，如果有位同學(xué)在這個商店中買了一塊橡皮，兩支鉛筆，一個練習(xí)本，那么他花了多少錢呢？售貨員收了他10塊錢，需要再找他多少錢呢？對于每位小學(xué)生而言，商店買文具是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在情景教學(xué)中的應(yīng)用，很好地拉進(jìn)了學(xué)生和知識之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的更深理解與掌握，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過實(shí)踐證明，如果讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受知識點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解，提高了教學(xué)速度及效率，尤其是對于一些較為抽象的知識點(diǎn)，通過實(shí)踐學(xué)生會感到頓時覺悟。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，同時引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐中自己學(xué)到的知識進(jìn)行及時地總結(jié)反思，這樣有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建與提升。比如，教師在講授圓的特點(diǎn)的相關(guān)知識的時候，可以提前準(zhǔn)備一些圓形紙片，傳遞給學(xué)生。然后，讓學(xué)生對圓形紙片進(jìn)行多次對折，引導(dǎo)學(xué)生對多次對折后的圓形紙片進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)。經(jīng)實(shí)踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有折線的長度是相等的，并且所有折線都有一個共同的焦點(diǎn)，這時候?qū)W生就會產(chǎn)生疑問。然后，教師針對學(xué)生實(shí)踐中總結(jié)的規(guī)律、產(chǎn)生的疑問進(jìn)行一一解釋，如此一來，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解度可以得到有效加深。

四、 結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是可行的，迎合新課改的要求與學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并將其引入到探究式教學(xué)及其他實(shí)踐教學(xué)活動中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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