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    探索作文新浪博客:教學(xué)應(yīng)用舉藪

    2017-12-09 19:58:47張建軍
    考試周刊 2017年10期
    關(guān)鍵詞:整合作文教學(xué)

    張建軍

    摘 要:本文首先介紹了教師博客和作文教學(xué)整合的研究愿景,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,是提高學(xué)生寫作能力的需要。然后對(duì)教師博客、作文教學(xué)、教師博客和作文教學(xué)的整合的感念進(jìn)行清晰的界定。再接著具體詳細(xì)地介紹了教師博客和作文教學(xué)整合的實(shí)施策略,包括借助博客適時(shí)地開發(fā)課程資源,借助博客適時(shí)地進(jìn)行專題研討,借助博客適時(shí)地進(jìn)行課題交流,借助博客適時(shí)地落實(shí)技能探索等四個(gè)方面內(nèi)容。最后簡(jiǎn)介了四點(diǎn)研究成效。

    關(guān)鍵詞:教師博客;作文教學(xué);整合

    博客作文充滿了靈氣,閃亮的東西到處都是,是從靈性出發(fā)的寫作,顛覆了一個(gè)舊的教學(xué)模式,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我教育,相互教育,溝通更加流暢了。博客強(qiáng)大的功能,讓我們的作文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)尊重孩子的教育。

    ——摘自省中語(yǔ)教研員胡勤2009年6月5日在省教育學(xué)會(huì)主辦“作文教學(xué)與博客”研討會(huì)上的講話

    一、 研究愿景

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”。把教師博客引進(jìn)作文教學(xué),對(duì)大面積提高學(xué)生的作文水平大有裨益,同時(shí)促成了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的成長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)激勵(lì)教師的發(fā)展。建立作文博客,及時(shí)把教學(xué)資源和學(xué)生作文掛上,提供交流、借鑒和共享的平臺(tái),讓他們自由遨游在作文天地間。這給寫作教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,拓寬了寫作教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。它使作文的全過(guò)程都可借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀性、形象性、趣味性更強(qiáng)的教學(xué);它大大拓寬了學(xué)生的視野,使作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更加成為可能。

    二、 概念界定

    (一) 教師博客:“博客”是網(wǎng)絡(luò)日志的縮寫,一般指以收集作為載體書寫和發(fā)表收集日志或文章、圖片等等內(nèi)容的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)??蓪€(gè)人工作過(guò)程、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄和發(fā)布,發(fā)揮個(gè)人無(wú)限的表達(dá)力;更可以文會(huì)友,結(jié)識(shí)和匯聚朋友,進(jìn)行深度交流溝通。教師博客是指教師記錄學(xué)習(xí)、工作、生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的載體,它既包括教育敘事、教案、案例、評(píng)課、反思、論文等內(nèi)容,又體現(xiàn)學(xué)習(xí)性、研究性、溝通性。

    (二) 作文教學(xué):作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界和自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)活動(dòng),包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、構(gòu)思等方面的輔導(dǎo)。教師博客作為一種信息交流平臺(tái),不僅僅帶來(lái)教育形式的變化,而且?guī)?lái)內(nèi)容的開放,為學(xué)生建立一個(gè)閱讀寫作開放自主式的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到分享知識(shí)的快樂(lè),同時(shí)為師生提供了一種新的交流渠道,交流與思考中,讓作文教學(xué)獲得更大的成效。

    (三) 教師博客與作文教學(xué)的整合:所謂整合是對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行梳理、篩選、歸整、合并、合成,最后形成一種整體合力,形成一定知識(shí)體系的行為。整合行動(dòng)是指經(jīng)過(guò)整合教師博客文章后,能夠形成一定范文知識(shí)體系,能夠形成一定的作文教學(xué)板塊,能夠?qū)W(xué)生作文訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)行為。博客技術(shù),以文字、多媒體等方式,將教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得、課外寫作資料以及學(xué)生習(xí)作等上傳發(fā)表,超越傳統(tǒng)課堂范疇、講課時(shí)間等局限,促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化,并共享知識(shí)和思想。網(wǎng)絡(luò)博客不僅建立了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái),也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

    三、 實(shí)施策略

    筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)寫作教學(xué)與研究工作,整體目標(biāo)鎖定為十二個(gè)字,即“深入研究,躬身實(shí)踐,廣泛傳播”。而教師博客正是這一目標(biāo)的有效載體。

    1. 借助博客適時(shí)地開發(fā)課程資源

    近三年來(lái),利用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)開發(fā)建設(shè)作文教學(xué)課程資源,優(yōu)勢(shì)喜人。

    (1)集思廣益,提高效率

    博客本身不是一門很高深的技術(shù),對(duì)博客的使用也不需要很高的技術(shù)支持。它為每個(gè)人開放,沒(méi)有技術(shù)門檻,能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與,共同探討,在使用博客進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中,集思廣益,為作文課程資源的開發(fā)廣開言路。教師可以用評(píng)論的方式批改學(xué)生的作品,真正地通過(guò)這個(gè)媒介,讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)作文,讓學(xué)生全身心動(dòng)起來(lái),讓我們的作文課上得更有效,能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正意圖。例:

    上課前一般都要“望聞問(wèn)切”一番,了解作文實(shí)況,調(diào)查作文需求,做到教者心中有數(shù),而到了班級(jí)之后學(xué)生還不知準(zhǔn)備什么資料,對(duì)你的講課甚至陌生進(jìn)入狀態(tài)緩慢,效果自然可想而知,“請(qǐng)老師在博客上課前提供預(yù)告或ppt內(nèi)容”。這是課后學(xué)生在博客上的留言。以后不論給哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班上課,都會(huì)把文章講稿或ppt內(nèi)容課前甚至提前兩天發(fā)到博客上,學(xué)生有所準(zhǔn)備,接受效果自然會(huì)好些。

    (2)貼近學(xué)生,體現(xiàn)反思

    民主性、共享性是博客與生俱來(lái)的特質(zhì),同時(shí)留言功能使得發(fā)表評(píng)論簡(jiǎn)單易行,進(jìn)而能在網(wǎng)絡(luò)上討論交流。學(xué)生參與,能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的反思過(guò)程。博客以時(shí)間來(lái)組織內(nèi)容,同時(shí)也是在記錄學(xué)習(xí)“足跡”,而這種記錄方式非常方便回顧和反思,正是反思使得博客能夠超脫其他工具淺層次的共享功能。學(xué)生可以在教師博客中上傳文章和自己的見(jiàn)解,其他學(xué)生可參與,亦可做出評(píng)論,而學(xué)生在群體的分享和交流中就已經(jīng)取得進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力上,博客擁有其他工具所不具有的優(yōu)勢(shì)。將這些思維過(guò)程和反思軌跡的記錄加以整理,編入課程資源,也能很好地幫助學(xué)生提高作文思考能力。例:

    上傳博文后,學(xué)生的留言:

    [匿名]新浪網(wǎng)友請(qǐng)問(wèn)大家有什么看法?我絕對(duì)喜歡。

    [匿名]祝樓主快樂(lè),大家一齊討論。

    [匿名]我也想了解了解?。?!先頂一個(gè)。

    [匿名]新浪網(wǎng)友關(guān)注中!感興趣的朋友都來(lái)說(shuō)說(shuō)……

    [匿名]祝福探索作文,請(qǐng)收下我用詩(shī)歌編織的花環(huán),這是對(duì)生活和愛(ài)情甜蜜的贊揚(yáng)。愿你明麗的目光之中,閃動(dòng)著愉悅和歡暢。

    (3)激發(fā)興趣,充分表現(xiàn)

    “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!背浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代教師的標(biāo)志。作文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)尤其起到舉足輕重的作用,可以說(shuō)對(duì)作文教學(xué)做了一次無(wú)形的改革。利用網(wǎng)絡(luò)博客,在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文,可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到作文的樂(lè)趣?!罢?qǐng)記住,成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的愿望?!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ))每個(gè)學(xué)生包括作文暫時(shí)落后的學(xué)生都希望學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。他們的習(xí)作和網(wǎng)絡(luò)發(fā)言或評(píng)論大都能成為自編課程教材的一部分,當(dāng)然也能激發(fā)學(xué)生興趣,更能提高學(xué)生的寫作興趣。例:

    一初三學(xué)生洪璇郵件發(fā)來(lái)文章《我用心去聽雨哭》,筆者回復(fù)評(píng)語(yǔ)為:看你的讀雨悲傷到骨子里的文字,感悟到你用心聽雨哭的音調(diào)的同時(shí)展現(xiàn)的曲折而富有愛(ài)心的深層情感的宣泄。于是再安靜地去品味這篇意境深遠(yuǎn)的抒情散文。覺(jué)得自己很多地方的解讀還很淺淡。讓人的心泛起漣漪的不僅僅是“手忙腳亂的歡迎”,還有“滴答滴答”更有“淚水肆虐、整夜不知你流了多少淚”——這些造情是為文尾的“有說(shuō)不完的巧合發(fā)生在你我身上”及“我喜歡完美的樂(lè)章,也相信我的生命是一段簡(jiǎn)舞,沒(méi)有舞伴。你哭泣奏響我們青春的樂(lè)章,我安靜地在人生路上獨(dú)舞”服務(wù)的??芍^卒章顯志,屬常規(guī)寫法。散文的感悟高度在于作者的心靈體驗(yàn)的深度,你實(shí)現(xiàn)了。夜深人靜入人心的定是珍貴的東西,得出“我們一起看未來(lái),好嗎?”的境界,實(shí)屬難得可貴的珍品。此文可珍藏亦可發(fā)表。

    筆者在學(xué)生發(fā)來(lái)的《和諧,在乎于山水之間也》一文中評(píng)道:散文,游記性散文。游蹤為序,想用古詩(shī)點(diǎn)綴,感覺(jué)感受揮灑其間;觀用山水色彩鋪襯,松鼠的完美弧線與夫婦挑擔(dān)半大孩子的參與,還有老屋下老人的笑容,構(gòu)成完美的畫面美;聞?dòng)袑?duì)比動(dòng)靜結(jié)合的林景與水景;感受有現(xiàn)實(shí)與想象的輝映,有情與景、理與趣的復(fù)合,是一篇較完美的抒情散文。如果在考場(chǎng)上出現(xiàn)這等好文,必得高分無(wú)疑。

    該生后來(lái)以筆名Freedom.R.L在http://www.readnovel.com等文學(xué)網(wǎng)上發(fā)表《孤獨(dú)的滋味》等多篇作品。

    2. 借助博客適時(shí)地進(jìn)行專題研討

    作文教學(xué)進(jìn)程中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),在學(xué)生理解困難或時(shí)間不允許的情況下,由教師和學(xué)生搜集綜合整理后刊發(fā)在教師博客上,作為總結(jié)性閱讀資料。專題研究可體現(xiàn)即時(shí)性與共享性特點(diǎn),博客一個(gè)重要的特點(diǎn)是內(nèi)容的不斷更新與超鏈接,內(nèi)容的更新幾乎是每個(gè)博客每天的例行公事。時(shí)常更新,不斷積累,是博客文體有別于其他個(gè)人文章、著作的關(guān)鍵。因?yàn)榧磿r(shí),所以新鮮;因?yàn)樾迈r,所以獨(dú)特。即時(shí)性保證了博客文本的新鮮度與活力,從而吸引更多的“他者”加入到博客。共享性則是博客精神的核心,博客置身于開放、自由的互聯(lián)網(wǎng)之中,如果不能及時(shí)分享儲(chǔ)存在個(gè)人頭腦中的思想與知識(shí),就會(huì)使自身的資源閑置,也無(wú)法獲取自己需要的東西。

    專題研究還可體現(xiàn)交流與互動(dòng)的特點(diǎn),交互性,給作文的課堂教學(xué)帶來(lái)了深刻變革,還為師生提供了廣闊的交流空間,使作文教學(xué)的改革成為可能。博客世界中,作者是博客網(wǎng)站的核心,而圍繞著博客與博客、博客與讀者、讀者與讀者間多重交互的溝通是關(guān)鍵。博客在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中既是“主角”,他主動(dòng)地提供信息、傳播自己的知識(shí)與觀點(diǎn)。同時(shí)又作為“參與者”接收信息,分享其他人的信息與知識(shí)。例:

    在與閱讀結(jié)合中,散文寫作與賞析是難點(diǎn),于是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生,散文寫作與賞析到底如何進(jìn)行?有哪些角度?有哪些層次?全員參與上交后,整理系列文章20余篇。如散文寫作與鑒賞方法:①傳統(tǒng)解讀理記敘略;②現(xiàn)代意義上的解讀理論;③讀者追求與作者情意的趨同與相通……具體例文——在精彩作文互動(dòng)賞析中筆者撰寫的《美文》雜志上刊登的任文先生的散文《秦嶺深處》之《山村小學(xué)》賞析《那追夢(mèng)的鐘聲啊》,鑒賞文章在博客上刊出后,被作者任文無(wú)意中搜到,并在留言中寫道:“感謝老師點(diǎn)評(píng)!問(wèn)好!”并轉(zhuǎn)載在他本人的博客上。

    另外征文指導(dǎo)ppt系列;作文講座同步稿系列;專題指導(dǎo)ppt系列;問(wèn)題類指導(dǎo)系列等校本教材達(dá)百萬(wàn)字。

    3. 借助博客適時(shí)地進(jìn)行課題交流

    作者在課題籌備階段已在網(wǎng)上申請(qǐng)了郵箱zjhzzcs@163.com,踴躍參與課題的縱向反思、研討和橫向交流。撰寫教育教學(xué)論文及教學(xué)案例或教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開展研究,將自己平時(shí)點(diǎn)滴零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)系統(tǒng)化、理論化的有效方式,加強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的深入思慮和探討,對(duì)自己教育教學(xué)方式的反思,從而革新自己的教學(xué),提高教學(xué)效率。

    開設(shè)相關(guān)欄目,實(shí)施課題研究,做好課題管理、指導(dǎo)和服務(wù),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是參與課題研究的教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),課題組將主要經(jīng)由過(guò)程這個(gè)平臺(tái),引導(dǎo)研討作文教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,加強(qiáng)教師間的對(duì)話與交流,讓大家在合作、探究、互助的模式下,經(jīng)由過(guò)程自我反思,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。例:

    欄目有“問(wèn)題研究”,發(fā)布博文如期末作文考試幾點(diǎn)說(shuō)明;盤點(diǎn)本學(xué)期的基本工作;作文答題情況分析;研究等于自救——我的工作方式;自成系統(tǒng),走向理性——關(guān)于提高教學(xué)效益的幾點(diǎn)建議;反思的力量相輔相成,辯證統(tǒng)一;我的寫作教學(xué)實(shí)踐和思考;作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談;又有兩位往屆生參加省征文比賽獲獎(jiǎng);課堂作文教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷;論文是做課題做出來(lái)的;“作文教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)研究”課題階段性報(bào)告;從中考作文談初中生寫作不良習(xí)慣的矯正……

    教師的博客是課題研究的基礎(chǔ),必須系統(tǒng)地做好自己的博客,博客里的文章至少百分之六十為原創(chuàng)。博客式作文教學(xué)模式有利于教師的作文教學(xué)系統(tǒng)化和個(gè)性的形成,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。將建立教師作文教學(xué)成長(zhǎng)的機(jī)制,建立教師與教師之間及時(shí)對(duì)話、交流、互動(dòng)與共享研究心得和體會(huì)的機(jī)制,有效地引導(dǎo)作文研究深入發(fā)展,逐漸形成教師作文教學(xué)的系統(tǒng)性和個(gè)性化。建構(gòu)兩位一體的教師課題研究和交流系統(tǒng)平臺(tái),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

    4. 借助博客適時(shí)落實(shí)技能探索

    作文教學(xué)的分類體系中,至少有十幾個(gè)角度分類法,按《中學(xué)生作文學(xué)》書中提示,首先應(yīng)是教師對(duì)作文知識(shí)體系理解的分類與學(xué)生在寫作中實(shí)際技能培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分類。

    在博客中筆者試著分為四大類,即:第一,問(wèn)題研究(106篇);第二,過(guò)程分類——情愫研究(88篇),思路研究(32篇),辭采研究(71篇);第三,年級(jí)分類——小考研究(76篇),中考研究(228篇),高考研究(136篇);第四,重點(diǎn)技能分類——積累靈感(61篇),評(píng)價(jià)個(gè)性(30篇),習(xí)慣創(chuàng)新(66篇)。 (全部博文894篇。)第四,重點(diǎn)技能類——從理論上講作文技能可分為十幾種、幾十種甚至上百種,實(shí)際教學(xué)中其關(guān)鍵作用的不下十種,取一瓢飲,這里只選擇六種重點(diǎn)技能:作文素材積累與靈感激發(fā)問(wèn)題(61)、讀者意識(shí)中作文評(píng)價(jià)與個(gè)性張揚(yáng)問(wèn)題(30)、作文思維好壞習(xí)慣與如何創(chuàng)新問(wèn)題(66)。

    “積累靈感”,積累是指對(duì)寫作材料、寫作情感心理以及寫作技能技巧的熟知與運(yùn)用。靈感是指寫作中思維的激發(fā)的捕捉?!霸u(píng)價(jià)個(gè)性”,包括評(píng)價(jià)方式方法,開博的第一篇文章《熟知會(huì)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)付考場(chǎng)作文不愁》就是因此而為,可以說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有作文的可比性,也就不存在考試作文了。而寫作個(gè)性對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生是應(yīng)該苛求的?!傲?xí)慣創(chuàng)新”,大而言之是說(shuō)寫作習(xí)慣,小而言之應(yīng)該是思維習(xí)慣。寫作的創(chuàng)新不僅僅指形式上的,還有寫作的選材寫作的內(nèi)容上的。

    應(yīng)該說(shuō),正是因?yàn)橛辛瞬┛?,教師關(guān)注自己的博客、維護(hù)自己的博客成了一個(gè)重要的日常工作,正是有了教師的用心才有了學(xué)生的上心,這樣的博客本身就是一個(gè)充滿動(dòng)感的作文平臺(tái)。博客讓日記變得如此輕松,博客讓作文訓(xùn)練變得更為簡(jiǎn)單,但博客的隨意性與自由化卻是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí),因此,博客不能完全取代平時(shí)的作文訓(xùn)練,博客只能作為一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的輔助手段,但無(wú)論如何,讓學(xué)生參與博客、管理博客,能讓學(xué)生真實(shí)地感受到寫作的無(wú)限樂(lè)趣與獲得成功后的快感。

    四、 研究成效

    (一) 改變了學(xué)生不愛(ài)寫的消極心態(tài)

    “情感的觸動(dòng)是作文的源泉”,把“社區(qū)家庭校園生活”轉(zhuǎn)變?yōu)橛星楦械奈淖?,并能發(fā)表到博客平臺(tái)或以郵件形式發(fā)到博主郵箱。作文來(lái)自生活,只有來(lái)自生活,作文才是真實(shí)感人的,所以本階段我們著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園生活、關(guān)注家庭生活、觀察社區(qū)生活、體驗(yàn)情感生活、表達(dá)真實(shí)生活。

    (二) 初步形成博客作文教學(xué)的基本策略

    教師上作文課有章可循,教師博客同作文教學(xué)整合的模式是一個(gè)由“理解獲取信息—獲取有關(guān)知識(shí)—生成問(wèn)題以適當(dāng)方式探討問(wèn)題—評(píng)價(jià)探索結(jié)果形成新認(rèn)識(shí)—將認(rèn)識(shí)結(jié)果運(yùn)用下次活動(dòng)”六者構(gòu)成的思維和操作活動(dòng)循環(huán)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中,作文的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)作文寫作技能和生活的認(rèn)識(shí)的提高而提高,思維的質(zhì)量會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高。教師博客同作文教學(xué)整合把學(xué)生多彩生活、作文課堂教學(xué)、博客平臺(tái)、組織多樣活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合了起來(lái),較成功地優(yōu)化了教師博客同作文教學(xué)整合的循環(huán)系統(tǒng),也初步形成了將課內(nèi)外融為一體的、開放的作文教學(xué)新機(jī)制。

    (三) 學(xué)生寫不好的狀況有了大的變化

    取得了較好的實(shí)踐成效,教師初步掌握作文博客的教學(xué)策略,作文教學(xué)能力明顯提高。我們對(duì)學(xué)生特別是畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察訪談。發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)期間的實(shí)踐與研究,給學(xué)生作文帶來(lái)了明顯的變化。學(xué)生的作文心態(tài)逐漸向健康發(fā)展,作文中真情實(shí)感得到明顯的流露,寫作能力與生活認(rèn)識(shí)水平也有所提高,樂(lè)于動(dòng)筆、勤于寫作、及時(shí)上傳郵件的學(xué)生數(shù)在不斷增長(zhǎng),學(xué)生考場(chǎng)佳作也是在不斷地涌現(xiàn)。

    (四) 學(xué)生整體寫作水平有了明顯提高

    作文博客的研究,不僅推動(dòng)了教師個(gè)體的作文教學(xué)研究,也營(yíng)造出了較濃郁的教科研氛圍。初三年級(jí)連續(xù)三年在中考中語(yǔ)文連年A等,其中優(yōu)秀率、D等率遠(yuǎn)好于全區(qū)平均,雖無(wú)法統(tǒng)計(jì)中考作文成績(jī),但學(xué)生愛(ài)寫會(huì)改是不爭(zhēng)事實(shí)。課題組教師所任教的教育工作、科研活動(dòng)、課外活動(dòng)等都得到了加強(qiáng),校園生活充滿了活力。如應(yīng)用博客專題資料供學(xué)生課余研究,并結(jié)合平時(shí)課堂組織應(yīng)用活動(dòng)開展,輔導(dǎo)區(qū)假日活動(dòng)中心指定的我校五個(gè)班參加寫字團(tuán)體賽,經(jīng)博客快速適應(yīng)引領(lǐng)、自主評(píng)比、互動(dòng)鑒賞,在區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名,是我校歷年參賽以來(lái)最好的成績(jī)。

    參考文獻(xiàn):

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