大語文，微寫作

盧彥輝

摘 要：大語文教育思想主張語文課堂教學(xué)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位與學(xué)生學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生接受全面整體的培養(yǎng)與訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式，本文探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義，并就如何利用網(wǎng)絡(luò)展開微寫作訓(xùn)練這一話題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大語文；微寫作；中學(xué)語文；人教版

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，QQ、微信、微博、博客等社交工具使學(xué)生沉迷其中，難以自拔。教師擔(dān)心這些社交工具耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，避其如洪水猛獸，唯恐影響學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然在課堂上三令五申，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂，但依舊阻擋不了學(xué)生對(duì)手機(jī)的熱情。事實(shí)上，與其對(duì)這些互聯(lián)網(wǎng)工具圍追堵截，教師不妨將學(xué)生喜聞樂見的這些互聯(lián)網(wǎng)社交工具與語文寫作貫穿起來，積極開展微寫作訓(xùn)練，促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，我們探討一下當(dāng)前中學(xué)語文課堂微寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、 中學(xué)語文課堂微寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)觀念誤區(qū)

縱觀中學(xué)語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)有教師意識(shí)到微寫作的重要意義，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)觀念上普遍存在著誤區(qū)。很多教師沒有充分意識(shí)到微寫作與傳統(tǒng)寫作的區(qū)別，在開展寫作訓(xùn)練的過程當(dāng)中未能將其與傳統(tǒng)寫作有效區(qū)分。作為一種規(guī)模小、容量少的新型寫作方式，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織過程中突顯微寫作同傳統(tǒng)寫作的區(qū)別，以給學(xué)生一種新鮮感。但是由于對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師依照傳統(tǒng)寫作方式組織教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)微寫作教學(xué)質(zhì)量的提高造成了負(fù)面影響。

（二） 學(xué)生基礎(chǔ)不好

雖然語文是學(xué)生最熟悉的一門課程，但是不能否認(rèn)，大部分中學(xué)生寫作基礎(chǔ)都不是很好，在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的過程中，關(guān)于寫作這一問題，語文教師面臨著沉重的教學(xué)壓力。在對(duì)中學(xué)生微寫作課堂作業(yè)進(jìn)行批改的過程當(dāng)中，經(jīng)常遇到學(xué)生寫錯(cuò)別字、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等低級(jí)問題。除此之外，更為嚴(yán)峻的問題在于，就“你是否喜歡微寫作課”這一問題展開問卷調(diào)查，學(xué)生答案集中表現(xiàn)為：不喜歡，總覺得無話可說，無話可寫。甚至有學(xué)生發(fā)出疑問：微寫作是什么，跟平時(shí)寫作文有什么不一樣嗎？

二、 轉(zhuǎn)變中學(xué)語文課堂寫作教學(xué)不利局面的具體策略

（一） 批注式寫作

批注式寫作是一種簡(jiǎn)單易行的微寫作，類似于在微博、博客、朋友圈和空間動(dòng)態(tài)下面發(fā)表評(píng)論，一條簡(jiǎn)單的評(píng)論就是一種微寫作。這一代的中學(xué)生，幾乎人手一部手機(jī)，哪一個(gè)沒有微博、沒有微信、沒有QQ？平時(shí)他們都喜歡在微博、博客和朋友圈、空間動(dòng)態(tài)下面發(fā)表評(píng)論、給好友點(diǎn)贊，這事實(shí)上也是微寫作的一種。這種即興寫作，是閱讀者思想火花的靈光一現(xiàn)，如果能將其作為一種習(xí)慣堅(jiān)持下來，學(xué)生思維能力會(huì)逐漸提升，思想也會(huì)逐漸豐富、更具深度。

例如：近期中國電影遭遇惡意刷分這一話題引爆網(wǎng)絡(luò)，筆者在班級(jí)里面開展了“微博話題我來說”的微寫作訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生登錄自己的微博，就這件事情發(fā)布自己的評(píng)論，比一比，看誰的評(píng)論得到的回復(fù)與點(diǎn)贊最多。有學(xué)生評(píng)論到：中國電影自然需要具有容得下“一星”的度量，但是那種惡意刷分的營銷行為，不僅在傷害電影人，也在傷害觀眾。作為觀眾，我們不希望被這種惡意評(píng)分傷害，這種行為必須得到相應(yīng)處理，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高治理力度。這條評(píng)論一經(jīng)發(fā)布，迅速收獲200多條點(diǎn)贊，登上熱門評(píng)論，讓學(xué)生興奮不已。寫作積極性被大大調(diào)動(dòng)，何愁激發(fā)不了學(xué)生寫作興趣？

（二） 延伸式寫作

閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，要求學(xué)生適當(dāng)延伸，進(jìn)一步梳理文章要素，掌握文章結(jié)構(gòu)，提高對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生簡(jiǎn)要敘述和概括大意的基本能力。

以人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一課的新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)為例，這則新聞氣勢(shì)磅礴，語言簡(jiǎn)潔，將人帶回革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讀來使人蕩氣回腸。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上橫渡長江，這中間要經(jīng)歷多少艱難險(xiǎn)阻，文章沒有具體給出這其中遭遇的重重苦難，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，就“我的行軍一日”為題，想象一下，如果你是革命年代這百萬大軍中的一員，這一天你的朋友圈會(huì)發(fā)表一些什么動(dòng)態(tài)？以朋友圈發(fā)表動(dòng)態(tài)這一話題進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感與熟悉感，他們不太排斥這種寫作方式，紛紛動(dòng)筆思考起來。有學(xué)生給教材第四頁的插圖配文到：這一天是無比艱難的一天，大風(fēng)過境，海上波濤洶涌，渡江船只險(xiǎn)些被海浪掀翻，幸好戰(zhàn)友們齊心協(xié)力……課后，筆者將學(xué)生的這些文字收集上來，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量都還不錯(cuò)。

只要有風(fēng)有水，就不缺波瀾；只要有書有閱讀，就處處有作文指導(dǎo)。寫作教學(xué)質(zhì)量的提高還必須在閱讀上下工夫，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要意義，讓學(xué)生將閱讀過程那些觸發(fā)心靈波動(dòng)的文字撰寫出來，積累真情實(shí)感，滲透微寫作教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)寫作、對(duì)文字保持一顆敏感的心，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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