“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校音樂理論課中的實(shí)踐探析

潘瑾　許冬冬

摘 要：隨著教學(xué)改革的深化實(shí)施，加強(qiáng)高校音樂理論課程的教學(xué)改革就顯得比較重要，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在高校音樂理論教學(xué)當(dāng)中科學(xué)的應(yīng)用，就有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要就高校音樂理論課程教學(xué)現(xiàn)狀以及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用作用發(fā)揮加以闡述，然后就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用步驟和方法詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：音樂理論；高校；“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

高校的音樂教學(xué)中，理論教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，是學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中一些老師對理論教學(xué)沒有加強(qiáng)重視，采用的教學(xué)方法也有著不科學(xué)之處，這就影響了學(xué)生音樂理論知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展就有著影響。

一、高校音樂理論課程教學(xué)現(xiàn)狀及“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用作用

1.高校音樂理論課程教學(xué)現(xiàn)狀。

從當(dāng)前的高校音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀能夠看到，其中還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，不注重多媒體技術(shù)科學(xué)應(yīng)用。信息化時代背景下，一些新的教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，高校的音樂課程教學(xué)中，對于理論知識的教學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在將多媒體技術(shù)和音樂理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合下，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高[1]。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能夠看到，一些老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中存在著過度使用的現(xiàn)象，這就必然起不到積極作用，對學(xué)生的音樂理論知識的學(xué)習(xí)效率提高有著阻礙。

其二，理論課少人多的現(xiàn)象突出。音樂理論課程的教學(xué)過程中，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，但是課時卻沒有相應(yīng)的調(diào)整，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂理論課程的教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)沒有得到加強(qiáng)，就必然會影響學(xué)生的音樂綜合知識能力的學(xué)習(xí)效果，在這些方面要充分重視，找到相應(yīng)的方法加以優(yōu)化。

2.高校音樂理論課程教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式作用。

高校音樂理論課程的教學(xué)過程中，通過將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，就能有助于激發(fā)學(xué)生的音樂理論知識的學(xué)習(xí)主動積極性，對學(xué)生的音樂理論知識的學(xué)習(xí)效率提高就能起到促進(jìn)作用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的音樂實(shí)踐能力的提高打下了基礎(chǔ)[2]?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用對師生的關(guān)系融洽保持也有著積極作用，能實(shí)現(xiàn)一對一的互動，這樣就能有助于音樂理論教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

二、高校音樂理論教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用步驟和方法

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用步驟。高校的音樂理論教學(xué)過程中，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用就要能夠按照科學(xué)的步驟，保障教學(xué)模式的作用充分的發(fā)揮。在課前就要進(jìn)行錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，在確定音樂課程教學(xué)的目標(biāo)后，通過視頻將教學(xué)的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。然后就要進(jìn)行錄制和收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，在這一過程中就要對不同專業(yè)學(xué)生的差異性，以及對教師的差異性基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，從學(xué)生的角度來進(jìn)行制作視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行組織活動，按照學(xué)生自身的需求進(jìn)行設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂理論內(nèi)容能通過視頻加以呈現(xiàn)[3]。課后的就要進(jìn)行相應(yīng)的評價以及反思，老師要能夠?qū)φw的教學(xué)過程進(jìn)行評級收集和反思教學(xué)中存在的不科學(xué)之處進(jìn)行及時調(diào)整修改，保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用價值最大化呈現(xiàn)。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具體實(shí)施。高校音樂理論教學(xué)當(dāng)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要將課前的準(zhǔn)備工作能妥善的落實(shí)，音樂理論課程的內(nèi)容通過老師進(jìn)行制定相應(yīng)的視頻，將基礎(chǔ)知識通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這一過程中老師要對音樂理論的內(nèi)容有充分的了解，對教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)和流程等各方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)置。如小樂隊(duì)配器的理論內(nèi)容講解過程中，對不同的木管樂器組樂器法的應(yīng)用，就可通過不同樂器演奏同一旋律音視頻的使用，讓學(xué)生能夠?qū)菲鞯母泄袤w驗(yàn)有充分的體會[4]。對于基礎(chǔ)和聲的理論內(nèi)容講解過程中，也可通過視頻制作餓方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的視覺效果，這對學(xué)生理解音樂理論知識就有著積極作用。課堂上的具體實(shí)施中，在對音樂簡史與名作欣賞的理論教學(xué)過程中，拉屎課通過設(shè)定的問題對課程資料收集分享，同一作曲家的作品風(fēng)格進(jìn)行對比，通過不同版本的音頻進(jìn)行對比等，這些都能有助于豐富課堂的趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也能發(fā)揮積極作用。課后的評價也是比較重要的部分，這就需要在整體的課程后師生能對此次的教學(xué)感受和體驗(yàn)進(jìn)行交流溝通，結(jié)合學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)的歡快和參與力度進(jìn)行打分評價，并收集反饋以作下一次教學(xué)的調(diào)整修改，這樣就能不斷的提高音樂理論教學(xué)的質(zhì)量。

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位增加了師生之間的交流溝通的密度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中對時空的自由化也得到了有效呈現(xiàn)，這些就能有效的提高音樂理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高校音樂理論課程的教學(xué)發(fā)展，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，就能從很大程度上促進(jìn)學(xué)生的音樂理論知識的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，從而更好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境要求。

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湖北省教育廳人文社科一般項(xiàng)目：“范疇、特征及應(yīng)用：20世紀(jì)中國鋼琴文獻(xiàn)研究”（項(xiàng)目編號：20160024）階段性成果