溝通姿態(tài)對初中生同伴關(guān)系的影響

黃國瓊

〔摘要〕為了探討初中生對父母、對同伴的溝通姿態(tài)對其同伴關(guān)系的影響以及初中生對同伴的溝通姿態(tài)在其對父母溝通與同伴關(guān)系兩者之間所起的中介作用，本研究采用問卷調(diào)查的方法對廣州市八所初中學校的383名初一至初三的學生進行了調(diào)查。結(jié)果表明，無論是與父母還是同伴的溝通過程中，初中生都不傾向使用不一致的溝通姿態(tài)；男生比女生更傾向使用指責型溝通。初中生溝通姿態(tài)表現(xiàn)出不同的年級發(fā)展特點：年級越低越傾向使用指責型溝通，年級越高越傾向使用超理智型溝通。初中生同伴關(guān)系基本良好，初一到初二的同伴關(guān)系水平有所下降，到初三階段開始回升。初中生對父母采用不一致溝通的傾向性越高，則對同伴采用不一致溝通的傾向性也越高。初中生越傾向?qū)Ω改甘褂么虿怼⒅肛煖贤ɑ蛟絻A向?qū)ν槭褂么虿?、指責、討好溝通姿態(tài)，則其同伴關(guān)系越差。初中生對父母打岔的溝通姿態(tài)不能直接影響其同伴關(guān)系，而是通過兩種途徑（對父親打岔→對同伴打岔→同伴關(guān)系；對母親打岔→對同伴打岔→同伴關(guān)系）間接對其產(chǎn)生影響。

〔關(guān)鍵詞〕初中生；溝通姿態(tài)；同伴關(guān)系

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0004-09

一、問題提出

初中階段是個體由兒童向成人過渡的時期。在此期間青少年不僅有生理、心理、智力等方面的重大發(fā)展，反映在社會關(guān)系上，也呈現(xiàn)出全新的人際交往模式——青少年逐漸疏遠了與父母的交往而更多地走到同伴中去，而發(fā)展起來的同伴關(guān)系也變得越來越重要[1]。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系[2]。前人研究發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系從來都不是一個單一的、簡單的維度，在青少年同伴關(guān)系發(fā)展的過程中或輕或重地存在這樣或那樣的同伴關(guān)系問題。有的青少年只存在偶發(fā)性的同伴矛盾，而有的卻長期存在同伴關(guān)系狀況較差的問題。

對同伴關(guān)系的研究起步于20世紀30年代。其后，同伴關(guān)系的研究在70年代后獲得了迅速的繁榮發(fā)展。然則直至80年代中期，我國學者在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，才逐步研究我國的初中生同伴關(guān)系?，F(xiàn)階段，關(guān)于青少年同伴關(guān)系的研究已經(jīng)十分豐富，而專門針對初中生同伴關(guān)系的研究亦不在少數(shù)。對于初中生同伴關(guān)系的研究中，部分學者主要著眼于對同伴關(guān)系在性別、年齡等人口學變量上的研究；部分學者從個體的內(nèi)部因素著手進行分析，如個體自身與他人交往的意愿、學業(yè)成績、社會行為等對同伴關(guān)系的影響；另一部分學者則著眼于外部因素，如家庭的影響等去探討這些變量對同伴關(guān)系的影響。

前人研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系有賴于良好的溝通，溝通也是維持良好同伴關(guān)系的因素。研究者在探究人際與溝通的相關(guān)理論時發(fā)現(xiàn)，個體所運用的溝通姿態(tài)能反映出人們的人際行為，透過溝通姿態(tài)也能呈現(xiàn)出人際間是否平衡的關(guān)系，并傳達或展現(xiàn)出個人的內(nèi)在姿態(tài)。溝通姿態(tài)是薩提亞模式的關(guān)鍵概念“生存溝通姿態(tài)”的簡稱，指的是個體與他人溝通過程中采用的直接方式和基本行為[3]。溝通姿態(tài)可分為一致型與不一致型。其中不一致的溝通姿態(tài)包含四種類型，分別是：討好型、指責型、超理智型和打岔型?，F(xiàn)階段，國外學者對薩提亞溝通姿態(tài)研究的方向主要集中在對薩提亞溝通姿態(tài)理論和技術(shù)的研究，以及部分學者利用薩提亞溝通姿態(tài)的治療技術(shù)對各人類群體進行的實踐研究。在我國，香港和臺灣地區(qū)的薩提亞溝通姿態(tài)相關(guān)研究更為成熟，港臺學者們設(shè)計了符合自己研究需要的團體輔導方案，以促進人際溝通與改善人際關(guān)系為目的開展針對不同群體的團體輔導。大陸地區(qū)研究薩提亞溝通姿態(tài)的時間稍晚，但也在不斷豐富當中。國內(nèi)學者對薩提亞溝通姿態(tài)的研究主要是從對薩提亞溝通姿態(tài)理論和技術(shù)研究、個案輔導、團體干預這三個方面進行的。

著名的家庭治療師薩提亞女士認為家庭系統(tǒng)是影響個人發(fā)展溝通姿態(tài)的核心來源，不一致的溝通姿態(tài)源自人們自小所習慣的家庭環(huán)境以及父母之間彼此的互動模式。人們是在家庭中開始學習到如何認識這個世界的，從出生的那一剎那起，就形成了最基本、最原初的三角關(guān)系：母親、父親、孩子。由于家庭是個人在生命中所參與的所有系統(tǒng)中的第一個，可能也是影響最深遠的一個，因此最初的三角關(guān)系對個人和重要他人的互動模式有深遠的影響。學者們認為，個人的溝通姿態(tài)受到家庭環(huán)境因素和家庭規(guī)條所影響，個人在原生家庭與父母的互動中學會了如何應對，如何求生存，也就是學會了采用哪種溝通姿態(tài)。但是隨著個體不斷成長，人際交往圈也不斷向外圍發(fā)展，圈內(nèi)連接也多變復雜，個體在處理與他人（教師、長輩、同伴等）關(guān)系時，依然會自然且不自知地采用在原始親密關(guān)系當中所學會的溝通姿態(tài)，也就是說會利用和父母互動中學會的溝通姿態(tài)和他人交流，進而建立關(guān)系[4]。

綜上可知，個體對父母的溝通姿態(tài)、個體對同伴的溝通姿態(tài)與個體的同伴關(guān)系有著密不可分的關(guān)系。原生家庭中個體和父母的互動與青少年對同伴的溝通姿態(tài)密切相關(guān)，而溝通姿態(tài)能呈現(xiàn)出人際間是否平衡的關(guān)系。青少年在原生家庭中與父母的互動中學會了采用哪種溝通姿態(tài)。因此，個體在處理與他人關(guān)系時，仍會不自覺地沿用與父母溝通的方式，與他人互動，從而建立自己與他人的同伴關(guān)系。然而，至今國內(nèi)仍未見研究直接探索薩提亞模式所強調(diào)的個體在原生家庭習得的溝通姿態(tài)與人際關(guān)系的關(guān)聯(lián)性是否與其理論相符?；谏鲜隼碚摚狙芯繉⑦x取剛剛步入青少年階段的初中生作為被試，試圖探討以下問題：（1）初中生對父母的溝通姿態(tài)與其對同伴溝通姿態(tài)之間的關(guān)系；（2）初中生對父母溝通姿態(tài)與其同伴關(guān)系之間的關(guān)系；（3）初中生對同伴溝通姿態(tài)與其同伴關(guān)系之間的關(guān)系；（4）初中生對父母溝通姿態(tài)對其同伴關(guān)系的影響機制。本研究主要假設(shè)如下：（1）初中生對父母的溝通姿態(tài)可以正向預測其對同伴的溝通姿態(tài)；（2）初中生對父母、對同伴的不一致溝通姿態(tài)均可以負向預測其同伴關(guān)系；（3）初中生對同伴溝通姿態(tài)在其對父母的溝通姿態(tài)與其同伴關(guān)系之間起著中介作用（見圖1）。endprint