新課改下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略初探

伍春燕

摘 要：微課是現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的新的教育形式，它以課堂教學(xué)短視頻的形式讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，這些短視頻直觀立體，可以更加有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種視頻教學(xué)的方式，能夠顯著改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，推動教學(xué)水平的不斷提高。對在教學(xué)過程中微課的應(yīng)用提出了見解，以供各位數(shù)學(xué)老師參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

不同的學(xué)生之間存在一定的差異性，對知識的接受速度也就不盡相同，如果教師在課堂上沒有結(jié)合學(xué)生的特點進行有針對性的講解，就會造成部分學(xué)生無法跟上教師的講課節(jié)奏，進而影響課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課授課過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，有更多的主動權(quán)，能夠獨立自主地對自身的學(xué)習(xí)時間進行科學(xué)合理的安排，這就極大地改善了學(xué)習(xí)效果。

2.具有較強的針對性，滿足個性化學(xué)習(xí)

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，都包括幾個知識點，而學(xué)生的理解能力有限，僅通過一節(jié)課很難掌握所有的知識點，這就會對教學(xué)質(zhì)量帶來不利的影響。而微課往往短小精悍，一般只對某一個知識點進行系統(tǒng)全面的講解，這就能夠有效地降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過微課教學(xué)能夠?qū)旧系闹R點進行科學(xué)合理的有效分解，學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識現(xiàn)狀，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，同時對幫助學(xué)生理解和掌握知識具有較強的針對性。

3.實現(xiàn)知識的可視化，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)課堂上運用微課，能夠使學(xué)生的多種感觀充分調(diào)動起來，更加形象、生動地向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)的信息。由于數(shù)學(xué)知識點的講解往往是比較枯燥乏味的，不僅很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會增加學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。微課能夠?qū)?shù)學(xué)知識點有效地融入形象生動、豐富多彩的教學(xué)視頻之中，實現(xiàn)化靜為動、化抽象為具體，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.預(yù)習(xí)階段微課應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前期預(yù)習(xí)階段，老師適當(dāng)?shù)剡\用微課進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。首先，老師可以利用微課對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，提高學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生更深地挖掘知識，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動學(xué)生對新知識的了解，打好基礎(chǔ)，把容易理解的知識點自己能學(xué)會，不明白的地方自己注意記下來，在老師上課時自己特別留意這一部分的知識，有的放矢地解決難點，達到教學(xué)目標。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時，在上課前，教師可以先制作微課視頻，運用快速的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把上課所用到的圖形和空間知識表現(xiàn)出來，并且教師在上課前展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。這樣一來，就把學(xué)生的課堂化轉(zhuǎn)變成了生活化，教師可以把一些圖片和知識轉(zhuǎn)化成實際生活的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加容易理解，更加直觀化。更能提高學(xué)生的思維能力、好奇心和主動學(xué)習(xí)能力。

2.正式教學(xué)階段微課應(yīng)用策略

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識還是有一定難度的，對小學(xué)生有很大要求，要求小學(xué)生具備一定的思維邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，其中必定有一些特別難以理解的知識，學(xué)生理解起來較為困難，這樣他們就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。教師要想改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，必須要運用微課的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)六年級的“圓柱的表面積”內(nèi)容時，學(xué)生只靠空間想象力是不可能完全理解的。故此，教師應(yīng)該利用微課制作微課視頻，把圓柱表面的展開圖向同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們認識和看到展開圖是長方形（特殊的是正方形），生動形象地看到圓柱的表面變成長方形的過程，最后，同學(xué)們對圓柱的認識越來越深入，最后能理解到圓柱的表面積是由一個長方形的面積加上兩個同樣的圓形的面積。這個展示的過程是其他方法沒辦法達到的。

3.在復(fù)習(xí)階段時微課應(yīng)用策略

學(xué)生在每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，在每個學(xué)期末，都要進行系統(tǒng)、有針對性的復(fù)習(xí)。在每個復(fù)習(xí)的階段，教師可以利用微課來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于小學(xué)生的專注力不強，上課時經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)的內(nèi)容又在前一段時間學(xué)過了，吸引力不夠。因此，在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生不能配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，達不到預(yù)定的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)前教師應(yīng)該創(chuàng)建一個班級群，添加全班同學(xué)，在下課之后，老師把有關(guān)的微課視頻放到班級群里，學(xué)生按要求觀看視頻，把自己上課沒有理解的內(nèi)容多次觀看，直到熟悉。通過使用微課，學(xué)生不理解的問題不但能夠得到及時的解決，而且家長輔導(dǎo)孩子這方面的問題也能得到有效的解決。

總而言之，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以通過將微課有效地運用于教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)中的難點和重點進行科學(xué)合理的分解，進而降低數(shù)學(xué)知識的講解難度，促使學(xué)生對課本知識進行有效的理解。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的微課設(shè)計，確保微課能夠發(fā)揮更大的效能，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

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編輯 杜元元