基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視閾下理工科大學(xué)生的藝術(shù)教育

虞抒葉 賈超男 / 上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院

基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視閾下理工科大學(xué)生的藝術(shù)教育

虞抒葉 賈超男 / 上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院

中央音樂學(xué)院副院長周海宏老師在一次演講中說到：“人有兩大心智能力，一個是理性，一個是感性；理性的代表是科學(xué)，感性的代表是藝術(shù)；科學(xué)征服了世界，藝術(shù)美化了世界?！备行运刭|(zhì)的培養(yǎng)，需要通過藝術(shù)教育來實現(xiàn)，而感性素質(zhì)低的人例如理工科學(xué)生，常常會更多的缺乏綜合適應(yīng)能力。

傳統(tǒng)文化；教育；理工科；藝術(shù)

一、現(xiàn)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視閾下，缺乏藝術(shù)教育的理科生面臨的問題

（一）缺乏藝術(shù)教育的人幸福少

在現(xiàn)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視閾下，培養(yǎng)出的理工科學(xué)生往往是邏輯思維的強者，形象思維的弱者。一是理工科學(xué)生的專業(yè)課程幾乎沒有什么人文課程的選擇，自然使縮小了他們接觸人文方面的知識的機會；二是目前，大多數(shù)學(xué)生在唯一可以選擇其他專業(yè)的選修課程中，也往往更傾向于去選擇一些有關(guān)自然科學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)管理、編程軟件等專業(yè)、興趣取向相對較明確的課程，而很少會選擇藝術(shù)設(shè)計、古代文學(xué)、影視賞析等人文文學(xué)色彩比較重的專業(yè)；三是在課外讀物的選擇上，理工科學(xué)生往往很少會選擇閱讀一些中外名著類的書籍，而更多的是偏向于研究研發(fā)類的書籍。因此人文教學(xué)的缺失直接造成理工科學(xué)生文化素養(yǎng)的缺失。因此人文教學(xué)的缺失直接造成理工科學(xué)生文化素養(yǎng)的缺失。綜合說明，理科生相對的感情素質(zhì)低，對自己的生活品質(zhì)基本沒什么要求，對什么都不感興趣，這樣的人一般不能很好的去享受生活，而只是枯燥乏味的過日子，何來所謂的幸福感？

（二）缺乏藝術(shù)教育的人成功難

對于理工科的學(xué)子來講，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于偏重于邏輯知識，卻極少有機會了解到人文知識，在專業(yè)技能方面他們可以說都是佼佼者，但是現(xiàn)在隨著人們生活品質(zhì)的提高，更多的人會注重一件產(chǎn)品外型是否美觀，可以說外型是勾起顧客購買欲的第一步，而理科生僅偏向于做內(nèi)在，很少甚至不會考慮到外表的包裝。再者，當(dāng)今社會也是一個大力提倡創(chuàng)新發(fā)展的社會，現(xiàn)代大學(xué)生本應(yīng)為我們國家未來的發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液，而人文素質(zhì)教學(xué)的缺失是妨礙理工科學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重大因素，所以對當(dāng)代理工科學(xué)生人文素質(zhì)方面的及時補救是極為重要的。

（三）缺乏藝術(shù)教育的人破壞大

很多的理科生在學(xué)校由于學(xué)習(xí)到的人文知識較少，缺乏較好的人文素養(yǎng)，這就會直接導(dǎo)致理科生容易出現(xiàn)各種道德品德低下、不注重自身形象以及考試作弊等缺點。而這種種因素使得某些大學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，人文素質(zhì)的教育能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確的理解世界、社會、他人和自我，從而樹立正確的價值觀。所以對于理科生而言，學(xué)習(xí)相關(guān)的人文教育知識十分重要。

二、針對現(xiàn)代理科生對藝術(shù)教育缺乏問題提出的一些解決辦法

（一）樹立現(xiàn)代化教育觀念，更改理工科學(xué)院現(xiàn)有模式

為加強對當(dāng)代學(xué)生的人文素質(zhì)教育，每個學(xué)校需要開展多種培養(yǎng)理科生人文素養(yǎng)的課程，例如歷史和藝術(shù)等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)不僅可以幫助理科生培養(yǎng)較好的道德情操，還可以對理科生的興趣愛好以及個性發(fā)展和信仰等方面產(chǎn)生積極的影響，通過這種方式可以幫助理科生產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。最終，可以幫助理科生平衡技能和藝術(shù)兩個方面的修養(yǎng)，形成正確的為人處世方式和觀念。

（二）加強高校教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)，設(shè)置全面的培訓(xùn)機制

高校教師這個職業(yè)本身給人的第一印象便是有較高的人文涵養(yǎng)，他們更多的需要在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的修養(yǎng)，通過自身的行為幫助學(xué)生形成榜樣的作用，以這種方式最終提高理科生的整體思想素質(zhì)。所以，高校為高校教師專門建設(shè)人文素質(zhì)修養(yǎng)培訓(xùn)的培訓(xùn)是極其必要的，并且要作為教師入職的第一課，這樣才能更好的提升教師整體的素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，而強化教師的人文觀念更利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

（三）加強課程改革，摒棄應(yīng)試為主的考核方式

對于人文學(xué)科的傳統(tǒng)考試方式，應(yīng)予以摒棄。而且在課程內(nèi)容設(shè)置改革方面，為了使得人文學(xué)科教授內(nèi)容豐富化、多元化，高校教師應(yīng)更多的運用創(chuàng)新引導(dǎo)性的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量，增加學(xué)生參與度，達(dá)到將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角的目的，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更多的是學(xué)生在課堂的存在感。加強激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的力度，應(yīng)該增加文學(xué)方面的比重，課程內(nèi)容設(shè)置中更傾向于其內(nèi)涵的詮釋，并結(jié)合當(dāng)代特色給予正確引導(dǎo)。

（四）文理科學(xué)生分界不應(yīng)過于明顯，學(xué)科之間增強交流互動

越是過分的區(qū)分文理學(xué)生，就會導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生越來越極端化，文科生偏思維靈活但發(fā)散，理科生偏思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腊?。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些活動，為文理科學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的機會，比如辯論、素拓活動、話壇會等。通常當(dāng)他們面對面交流時，他們可以自覺認(rèn)識到彼此在人文素養(yǎng)方面存在的差別，這樣能使有更大求知欲的理工科學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并為了塑造更加完美的自己而付出更多的努力。

（五）開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，營造良好素養(yǎng)環(huán)境

校園文化是在一定社會文化大前提下，學(xué)校內(nèi)影響和約束師生活動和發(fā)展的各種文化因素總和，是一股無形但龐大的教育力量，也是教育成功的重要基石，對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)有著無法替代的作用。校園文化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的完美體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色和個性發(fā)展的集中反映，它對啟迪學(xué)生的智慧、開拓學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的性格等都具有重大而深厚的影響。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦更多的校園特赦文化活動，為全校師生搭建更多可以展現(xiàn)自我才華的平臺，構(gòu)建有良好人文環(huán)境的校園。